小组合作学习试行方案.doc

小组合作学习试行方案
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的教学策略，这种学习策略的精髓都是“学生自主学习”，同时，学习方式的转变也是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成探究式学习方式，成为教学改革的核心任务。为充分调动学生学习的参与性和积极性，让学生能真正成为课堂的主人，现试行本办法。
一、学习小组的划分
1、小组划分的原则
公平性原则：所分配的小组具有相当的实力，从同样的起跑线出发。主要根据上学期的期末考试试卷和平时的表现。
竞争性原则：让学生以小组为单位展开学习、思想等各个层面上的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。
合作性原则：小组合作学习突出组员之间的交流与合作，充分发挥团队作用。
互补性原则：在小组当中尽可能的集中更多的优势并被所有组员共享。
固定性原则：小组应尽可能的趋向于固定，更好的增加小组的凝聚力和工作效率。在排桌时要小组一起平移。做操时、路队时每个小组的同学尽量排在一起。
捆绑原则：把个人得分与小组得分结合起来，个好的激发个人和小组的合作意识。
2、小组划分的具体操作
采用4人小组。将学生根据学均分为1、2、3、4四号，4号为组长，是综合能力最强的一位，3号是四人中各方面最差的学生。2号是学习较好的同学，为副班长；1号是成绩较差的。
3、座次的排放方式
分组后的座位设置采用小组围坐式，为小组合作学习提供便利条件。小组成员坐得足够靠近，有利于他们更方便的交流信息和小声的讨论问题而尽量少的影响他人，也方便全班的互动。
四人小组，成绩较差的1号和成绩较好的2号为同桌，成绩最差的3号和成绩最好的4号为同桌，1号坐在3好的前面；2号坐在4号的前面。
分组以后，要相对稳定一段，时间的长短视具体情况而定。在小组合作学等的，他们都必须是学习的组织者和参与者。潜能生在优等生和中等生的帮助下，更好的掌握学习方法，在合作学习中学会与人相处交流，并从中得到鼓励和成功的体验，从而激发他们的学习兴趣，中等生和优等生则在合作学习中不断提高自己的学习能力和合作能力。
二、学习小组长（副组长）的责任
1、、组织本小组在课堂上的展示。
2、指导检查小组内成员的预、纠错本。
3、组织小组成员从纪律、卫生、文明礼仪、学习等全方位的学习。
4、及时统计小组成员的得分情况，并汇报班主任。
5、在各方面起到模范带头作用。
四、学习小组考核方法
评价者：实行小组自评、班干部评价、教师评价相结合。
评价方式：实行周评、月评、其中评价、期末评价相结合。
1、实行小组评价制度。制定班级学习小组考评细则，张贴到班级专栏，公布于班报中，各小组制定目标，并根据目标的达成情况落实自评。
2、班干部、教师评价。根据细则每周评一次“优胜小组”和“本周之星”，并张贴公布。
二年级上册第一学期语文成绩单
姓名
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