浅水《洼里的小鱼》教案设计.doc

浅水《洼里的小鱼》教案设计
设计理念：
1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的朗读。”本教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的学习兴趣，引导学生自读自悟，走进文本。
2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅仅教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。
教学目标：
1、知识与技能：能流利有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式，不同要求及个性化的朗读来感情语言文字蕴含的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：树立保护小动物，珍惜动物的意识。
重点：有感情地朗读课文，体会小男孩爱鱼之情。
难点：通过品读重点句、重点词来挖掘文本所蕴含的人文精神，让孩子自然流露出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物，珍惜生命的意识。
一、创设情境，激发兴趣。
1、出示课件，激趣引入。（配乐：小鱼在大海中快乐地生活）
2、说说看到这美丽的画面你想说什么？
[设计意图：看画面谈感受，激发学生的学习兴趣，以景入情，为下文小鱼的悲惨命运作了铺垫。]
二、激趣描述，导入新知。
1、师描述：小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩，不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了岸了。这节课我们学习第28课《浅水洼里的小鱼》请大家跟老师一起写课题。
[设计意图：激情描述，渲染气氛，进一步激发学生的学习兴趣。] 
2、说说什么是“浅水洼”？（结合课文插图）
3、联系生活实际，想想浅水洼里的水怎样？
[设计意图：借助图片和学生的生活经验，充分认识“浅水洼”，体现了低年级学生理解词语意思的特点。]
4、师小结：浅水洼里的水又少又浅，小鱼就停在这里，它们会怎样呢？读读课文就明白了。
三、初读课文，整体感知。
1、自由读，读准字音。
2、再读课文，读通顺、流利。
3、用“谁在干什么”的句式，说说课文讲的是一件什么事？
[设计意图：既让学生了解了课文内容，也是一种句式训练。]
四、领悟词句，感情朗读，情感升华。
板块一：体会小鱼的可怜。
1、现在我们学习课文，看看小男孩是怎么做的，先读第一自然段，读后说说自己的感受。
2、说说自己是从文中哪些句子中感受到的，读给大家听听。
3、假如你就是浅水洼里的小鱼，此时你有什么感受？心情怎样？你能带着这着急、伤心的语气读读吗？
4、再读第二句话，看看你又能读懂什么？（鱼多）你是从哪个词中读出来的？（几百条、几千条）谁能读出多来？
5、小结学法：你们真会读书，能抓住句子中的重点词语读懂句子，这可是个朗读的好方法，在后面的学习中，看谁会运用这种方法来读书。
[设计意图：在理解的基础上点拨、渗透学习方法。]
6、被困的小鱼真多，多可怜呀！下面的5、6句认真听老师读，看看浅水洼有什么变化？（重读：吸干、蒸干、干死）
7、说说听了老师读你有什么感受？（生命危险）此时的小鱼可能会说什么？可能会干什么？（挣扎）想什么？
8、小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话，它会说些什么呢？
[设计意图