《冬阳 o童年o 骆驼队》教学反思.doc

?冬阳 o童年o 骆驼队?教学反思
第 2 页
?冬阳 o童年o 骆驼队?教学反思
　　?冬阳 ·童年· 骆驼队?是小说?城南旧事?的序言，作者林海音。她以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，那么是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
回过头来品味，在教学这一课的过程中，我觉得自己处理的比拟好的是“我〞回忆童年发生的第四件事——问妈妈骆驼队到哪里去了，这个细节表达了幼小的“我〞对骆驼队的深深思念。我抓住妈妈“总是问，总是问，你这孩子〞一句，先让学生尽量去想“‘我’在课文里还问了哪些问题？〞学生马上就从课文中找出了答案，接着我再问“她还可能会问哪些问题呢？〞学生也是孩子，这一问，学生的兴趣就调动起来了：有的学生说：“她还可能会问为什么骆驼会脱毛？〞有的学生说：“她还可能会问骆驼队从哪里来？〞有的学生还说：“她还可能会问为什么到了晚上天就黑了呢？〞……由此一问，学生和文章，和作者一下子联系到了一起。接着我又补充了?城南旧事?中的一个片段——“我〞问“贼是干什么的〞，让学生进一步感受“我〞的天真、幼稚。
第 3 页
在教学最后两个自然段时，我又结合课本那句“我也不会再问了〞，随机提问“还有哪些问题我不会再问了〞。这个问题很简单，学生只要把之前海阔天空的种种奇怪的问题重复一遍即可，但是，学生在否认自己之前提出的种种问题的时候，内心中感受到的绝不仅只是否认几个问题那么简单。一个个消逝的问题，其实代表的是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真。可以看到，学生在答复这个问题时，神情变得凝重起来，课堂气氛一下子变得沉重起来。所以，把最后两段连起来读一下的时候，我清楚可以从他们的神情中感受到他们对于童年一去不回头的淡淡的伤感，那缓慢、悠长的朗读声，似乎他们已经与林海音融为一体一般。