《背影》 教学设计.doc

?背影? 教学设计
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?背影? 教学设计
　　●教学目标
知识目标
1．理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇〞等词语。
2．品味赏析文章朴实饱含深情的语言。
能力目标
1．体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。
2．学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
德育目标
体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。
●教学重点
赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会感情流程。
●教学难点
从理清文章脉络入手整体把握内容，体会文章精巧的构思，理解2、3语段对表达中心的作用。
●教学方法
1．朗读法。纪实散文?背影?的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。
2．研讨探究法。在熟读课文的根底上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表义和表达作用。如四次写背影的文字和四次描写“我〞的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用；同时，结合生活体验揣摩作者的心情和感受，激发爱心。
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●教具准备
多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
［教学要点］
整体感知文章，理清行文脉络。分析平淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。
［教学步骤 ］
一、导语 设计
设计〔一〕〔投影显示孟郊的?游子吟?〕
孟郊在群星璀璨的唐代诗人中也许算不上耀眼，但他的一首?游子吟?却历久不衰，千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的人性美——母爱。“谁言寸草心，报得三春晖〞唤起普天下儿女们多少深挚的忆念。是的，“可怜天下父母心〞，是无私深沉的父母之爱沐浴着儿女们的成长。今天我们学习的是著名作家朱自清的?背影?，一篇表现父子之情的典范之作。
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设计〔二〕
父母对子女的爱是发自于内心的真挚无私的爱，柔蜜的爱意伴随着我们的成长经历。同学们，请大家说一说曾让你感动过的父母的疼爱。〔学生动情讲述〕是的，这种感情无论是蕴蓄在平常的片言只语，还是流露在不经意的神情动作中，都是那样令人难忘。今天我们学习的那么是一篇从父亲的背影中感悟出亲子之爱的散文——?背影?。
设计〔三〕〔投影〕
“这是一个普通的中学忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：‘老师，作?背影?的朱自清先生昨天死了！’看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。〞
读了这段文字，我们不禁要问：
朱自清先生的?背影?是一篇怎样的文章，能够这样打动人们的魅力又何在呢？今天，让我们一起走近朱自清，走进?背影?，去体会那份曾让无数读者感动过的感动。
二、资料助读〔多媒体显示〕
1．朱自清〔1898～1948〕，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。
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2．?背影?是一篇著名的纪实散文。是朱自清于1925年10月在清华大学任教时写的。它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景。作者曾说：“我写?背影?，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特点是?背影?里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。〞
三、诵读感知，整体把握
1．范读课文〔或听朗读录音〕后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。
〔投影〕
〔1〕注音。
差使〔chāi〕 奔丧〔sāng〕 狼藉〔jí〕 簌〔sù〕簌
蹒跚〔pán shān〕 踌躇〔chóu chú〕 迂〔yū〕腐 拭〔shì〕
颓〔tuí〕唐 举箸〔zhù〕 琐屑〔suǒ xiè〕
〔2〕结合注释，理解以下词语的含义。
狼藉：乱七八糟的样子。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
勾留：短时间停留。
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典质：〔把财产、衣物〕典当、抵押出去。典，当。质，抵押。
蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。踌躇：犹豫。
颓唐：衰颓败落。
触目伤怀：看到〔家庭败落的情况〕心里感到悲伤。怀，心。
不能自已：停止。这里是控制的意思。
情郁于中：感情积聚在心里。
2．学生放声朗读，圈点勾画出文中最感动自己的地方，并作简明点评。
思考、讨论：
〔1〕本文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的