古诗文教学技巧.doc

古诗文教学技巧.doc古诗文教学技巧
古诗文教学技巧
古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝，千百年来，它以其 独特的文化影响着一代又一代的炎黄子孙。但是，“古文难，古文难， 一提古文就心烦”的哀叹声不绝于耳。古诗文的教学的确不易，学生 学得头痛，教师教得棘手。其实，提高古诗文阅读效率的方法很多, 我主要从下面几方面与大家一起探讨。
反复诵读
古人云：“书读百遍，其义自见。”经常听学生读古诗如小和尚 念经，咿咿呀呀，拿腔拖调。其实古诗的语言极富音乐美，老师可以 经常向学生传授一些朗读古诗的基本技巧，如停顿、重音、语速等, 同时明确相对应的符号，如停顿“/”，重音用”，延长用” 等。通过教师抑扬顿挫、声情并茂的范读，挑起学生的朗读愿望，然 后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读，这样就会很 容易把学生带到诗词的意境中，初步感悟诗词的韵味。如教学《关雎》 先让学生朗读成诵，很快就会悟到词中的几种意象，经过略加点拨, 就能明白本诗是写一个男子对女子的思念和追求过程，求之而不得的 焦虑和求而得之的喜悦。常言道：“拳不离手，曲不离口。”学习古 诗词更要有这番毅力。所以，在晨读时间中，每周至少要抽出三天时 间进行全体同学的诗词诵读，让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗，温故 知新，效果良好。
注重想象
古诗词言简而义丰，且有很强的画面感，我常常提醒我的学生, 品析诗歌时，一定要加入自己的想象和联想，把语言文字转化成一幅 幅生动可感的画面。即力求把单调的文字符号变成形象生动的画面, 或引导学生通过想象走进课文，面对面与作者或文章的主人公对话, 在空间和时间上缩短读者与作者、主人公之间的距离，使远古的画面 走进学生脑海，使古代人物的思想注入现代的内容。古诗中有好多的
篇目可谓“诗中有画画中有诗”，意境非常之美，如何引导学生来体 味这种美呢？我惯常的做法是想象。在舒缓的音乐声中，让学生闭目 倾听，在头脑中想象画面。例如学习《钱塘湖春行》一诗，学生这样 描绘脑海中的画面：堤岸春水初平，白云轻轻舒展，贴近在碧蓝的湖 面，黄莺在有阳光照到的树上飞鸣，轻盈的燕子衔泥喃喃而舞，春花 初绽令人眼花缭乱，绿茵的草长得刚刚没马蹄……看，学生描绘出了 一幅多么美丽的图画。这样，学生的认识还会肤浅吗？
再现意境
古典诗歌有着优美的意境，在教学中，教师要有意识引导学生学 会再现诗歌的意境。好的诗词都具有“言有尽而意无穷”的特点，若 要欣赏诗歌，必须让学生在品读诗歌、解析诗歌时将精练的诗歌，以 诗般精美、流畅的语言，加以丰富的联想、想象，以多变的形式，书 写出一篇篇优美的文章。如：赏析苏轼的《江城子•密州出猎》时， 老师将鉴赏诗歌的任务放手给学生后，引导大家可以从独特的视角以 各种不同方法鉴赏此诗，稍加讨论研究后，学生们各抒己见，或多或 少都谈出了自我独特的感受。有些学生也采用了再现诗歌意境的方法, 他们中有人写道：“我暂且抒发一下少年人的狂放气概，左手牵着黄 狗，右手托着苍；戴上锦帽，穿上貂皮袍子，千人万马席卷了平坦的 山野。为了回报全城的人紧紧跟随，我亲手射那老虎，大家争着看我 这个今天的孙郎。酒喝