咸阳城楼东课程教学设计(1).doc

咸阳城楼东课程教学设计(1).doc《咸阳城东楼》教学设计
教材分析：部编版教材新增了课外古诗词诵读。教材定义为学生结合教材所给的 注解，自行阅读。教材上给的材料有诗人背景，诗歌的粗略分析。古诗文阅读3 分，往年期末统考中往往选课外古诗词诵读的古诗词来作为考察篇目。因此课外 古诗词诵读既要体现学生的自主学习，也要落实诗歌考察重点。
学情分析：学生经过两年的学习，大体上能把握古诗词阅读的重点。一班学生可 以大致分为两部分，一部分学生思维很活跃，能够在教师的引导下很快就知道如 何赏析诗歌。课堂上常常存在一种情况，教师一提问，这部分学生就能很快得 出答案。但另外一部分平时课堂上不活跃，经常只是接受知识而不反思知识的学 生并不能跟上思维活跃同学的节奏。因此，根据教材安排、区里教材处理情况、 本班学生现状。本次授课采用小组共学、组内绘制思维导图并口说发表思维导图 的方式。
问题评估：ABC
提问标志：1 2 3 4 5 6 (小组推选回答)
课时：一课时
教学目标：，了解诗歌大意，体会诗歌蕴含的情感。
结合作者的生平经历及写作背景，把握诗歌的主旨。
理解名句在文学发展过程中被赋予的新含义。
教学重难点：。

教学过程
一、导入(lmin) 咸阳在古时候叫什么？这是一座什么什么样的城市？
当诗人和一个充满历史故事的城市相遇的时候，会生发出什么样的情思呢？今天
我们一起学习《咸阳城楼东》。
二、 小组共读（5min）
（一） 请小组内共读，教练纠正读音。
（二） 请小组商议这首诗应该怎么朗读。
（三） 小组结合注释了解诗歌大概内容。
（四） 请小组展示
三、 师生共读21min
题名叫咸阳城楼东，诗人登上楼，产生了什么样情绪？ （C） 5
明确：愁 一个“愁”字奠定了全诗的基调。
什么词语体现出诗人登楼触发感情时间很短？ （B） 4
明确：“一上”
怀着“愁”绪登上楼诗人看到了什么？ （C） 5
明确：兼葭、杨柳像汀州
汀州是什么意思？咸阳城在哪里，诗人怎么会看见汀州呢？我们一起来了解作者。
作者简介（PPT展出）
诗人登上高楼所见的汀州，是真实的吗，为什么会看见汀州？ （A） 2
明确：思乡。所以把眼前黄土中一片绿色景色想象成了家乡的汀州。诗人的“愁” 以乡愁为始。
紧接着，诗人又看到了什么？ （C） 5
明确：傍晚远眺景，溪云初起日沉阁。
结合写作背景你如何理解“山雨欲来风满楼（B） 2
明确：这是对自然景物的描摹，也是对唐王朝日薄西山，危机四伏的没落局势的 形象化勾画。是诗人真正愁的原因。
现在我们常用“风雨欲来风满楼”来寓意什么？（A） 1 明确：重大事件发生前的紧张气氛。
请你赏析颔联。（名词、动词）（小组合作）（3min） 6
明确：“云” “日” “雨” “风”四个名词连用，“起” “沉” “来” “满”四 个动词连用，层层推进给人一种肃杀,特别是“风满楼”之“满”，兼虚实之妙。