美育教育论文.doc

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改良美育教学要着眼于提高学生的素养
成才先要成人，而审美和人文素养是成人的关键要素和根本的衡量指标。缺少审美素养，人会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关心，人会变得越来越隔膜、冷漠。如果美特别是内在美被轻视，我们怠慢的不是思维的深度，而是民族的灵魂。
党的十八届三中全会通过的?中共中央关于全面深化改革假设干重大问题的决定?提出，“改良美育教学，提高学生审美和人文素养〞，这是在党的根本文献中对于美育谈得最具体的一次。它对美育定位准确，非常有针对性，为我们今后改良美育教学指明了方向，意义重大，影响也必将是深远的。
美育在育人方面具有重要意义和独特作用
进入21世纪以来，我国教育界对美育在育人方面的重要意义和独特作用，已经形成共识；美育研究、美育理论、美育实践都有了较大开展；教师对于美育的自觉性不断提高，学生的审美和人文素养也不断得到提升。同时，由于一些人在艺术教育方面的过度专业化和极端功利化倾向，加之在观念上又往往把美育等同于艺术教育，这就会产生有些学生的艺术专业和职业能力增强了，反而在审美和人文素养方面趋于弱化或缺失的现象。艺术教育的开展并没有同美育的开展形成良性互动，二者有时不仅不成正比，反而是成反比的。这就说明我们的美育，特别是美育教学在一定范围内出了问题。
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“改良美育教学，提高学生审美和人文素养〞，这一要求把美育明确定位为素养教育、通识教育，而非职业教育、专业教育；定位为以人为本位的情感教育，而非以技术为本位的单纯的知识教育。这无疑对改良美育教学，让艺术教育类通识课程回归美育，有着重要的指导作用。另一方面，这一要求还指明了改良美育教学的目标。审美素养是脱俗的、纯洁的，人文素养是入世的、为民的，因此，“提高学生审美和人文素养〞，意味着改良美育教学的目标就是要培育以脱俗的态度入世的人，即培育以纯洁、高尚、先进的价值目标和情感态度，在现实生活中通过利人和为民来实现自己的人生，从而为社会进步开展做出奉献的人。那么，在具体的教学实践中，我们应该怎样坚持和践行党的十八届三中全会提出的这一对于改良美育教学的根本要求呢？
改良美育教学要着眼于提高学生的审美素养
改良美育教学要着眼于提高学生的审美素养，以动人的课堂教学，让学生的情感世界得以纯洁化和高尚化。美育主要是一种情感教育，是作用于人的情感和心灵的教育。在我们的美育教学中，美育发生作用的机制或效果是“感动〞，是“动之以情〞。人们常说，“教师是人类灵魂的工程师〞，担当好这个角色，美育的实施是不可或缺的，因为它是教师走进学生情感世界或心灵世界的捷径。所以，美术课的色彩、音乐课的音符、语文课的文字、历史课的记忆，都应是富有动人的情感的，而非单纯的技巧和知识。美的特征之一就是动人性，就是能感动人、打动人；不能动人，就没有美，也不会有美育。
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