6 树和喜鹊12.docx

小学语文一年级下册
　　　　　　　　　　　　 6 树和喜鹊
　　　 江门市蓬江区农林小学 袁璇
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　 第一课时
课时目标：
1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁，倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音。
2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。
3、结合文中插图，理解“只有、都有”等词语的意思，并练习用“都”说句子。
4、正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重点：通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。
教学难点： 从字里行间体会树和喜鹊的心情的变化，读出这种由孤单到快乐的情绪变化。
教学准备：课件
教学过程：
一、课题入手，导入新课。
1、板书课题，聚焦“喜鹊”。
（1）板书课题。
（2）齐读“喜鹊”一词。
（3）播放课件，提问：喜鹊是什么？仔细观察这四幅图，用自己的话说说喜鹊都有哪些特点？
（4）齐读课题。
2、整体入手，感知课文。
（1）老师指导学生在课文中用序号标出各自然段。
（2）提问：全文一共有几个自然段？
（3）老师范读全文。
二、学习第1自然段。
1、出示课文第1自然段，学生自读。不认识的字借助字上方的音节拼读正确。
2、提问：第1自然段的开头，有一个表示时间的词，是什么？（板书：从前）
3、识记“窝”。
4、聚焦“只有”。
（1）点“只”字，提问：谁会读？这个字在第1自然段中还有另一个读音，又怎
么读？
（2）出示文中的第一幅插图，提问：“这里只有一棵树”中的“只有”是什么意思？
（3）对照插图，同位讨论：“树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊”中的“只有”又表示什么意思？
（4）指导有感情地朗读第1自然段，注意读准“一”的变调。
三、学习第2自然段。
1、出示课文第2自然段，学生自读。
2、聚焦“孤单”。
（1）点词语“孤单”，指名拼读，板书“孤单”。
（2）指名读第2自然段。
（3）指导学生联系上文第1自然段，理解树为什么很孤单？喜鹊为什么也很孤单？
（4）小结。
3、想象画面，体会心理。
（1）如果你就是这棵树，看看四周，你想说些什么呢？
（2）如果你就是这只喜鹊，望望四周，你又想说些什么呢？
4、指导有感情地朗读第2自然段，体会“孤单”的心情。
四、学习第3、4自然段。
1、出示课文第3、4自然段，学生自读。
2、提问：第3自然段的开头也有一个表示时间的词，是什么？（板书：后来）
3、识记“种”。
4、聚焦“都有”。
（1）拼读词语。
（2）出示文中的第二幅插图，提问：“每棵树上都有鸟窝”中的“都有”是什么意思？
（3）对照插图，同位讨论：“每个鸟窝里都有喜鹊”中的“都有”又表示什么意思？
（4）集体讨论，用“都”练习说句子。
5、分组朗读第3自然段。
6、聚焦“邻居”。
（1）点词语“邻居”，指名拼读。
（2）质疑：后来，树为什么有了邻居？喜鹊为什么也有了邻居？
（3）引导学生结合上文第3自然段，回答问题。
（4）小结“联系上文，了解词语