教师谈指导学生会读书、爱读书的体会.doc

教师谈指导学生会读书、 爱读书
Teachers' experience in guiding students to read and love reading
( 经验材料 )
姓 名： ____________________
单 位： ____________________
日 期： ____________________
编号： YB-BH-041715
汇报体会 | Reporting Experience
经验材料
教师谈指导学生会读书、爱读书的体
会
说明：汇报本身就是工作的一部分，也是信息共享的一种方式。对于领导来说，希
望能够掌握各项工作的进度，听取汇报是重要的手段之一。只知道闷头做事会导致
信息闭塞，有时候信息更新不及时，会导致自己的工作白费。本内容可以放心修改
调整或直接使用。
“新课程”为学生的阅读提出了明确的目标。身为教师的我们，作为学生学
习阅读的指导者， 既要指导学生形成正确的阅读动机， 使他们乐于读书， 又要指
导学生掌握科学的阅读方法，培养学生独立阅读的能力。
根据今天的学习， 并结合自己以往的教学， 现将培养学生会读书、 爱读书的
方法总结如下：
一、引导学生形成正确的阅读的动机，激发读书的乐趣
小学生好奇心强，求知欲旺盛，但由于他们年龄小，缺乏丰富的知识和经验，
读书的动机模糊， 阅读的盲目性大。 因此，教师指导阅读首先要让学生形成正确
的阅读动机。
1、指导学生明确阅读的目的。阅读的目的就是要在阅读中学习什么。阅读
的目的定得合理、明确，有助于学生形成正确的阅读动机。因此，教师要根据学
生的年级和认知水平提出不同层次的具体要求。 学习浏览，扩大知识面， 根据需
要搜集信息。实践证明，阅读的要求越具体，学生对阅读的目的就越明确。学生
一旦有了确定目的的能力，就能够把教师的要求转化为个人的目的。
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汇报体会 | Reporting Experience
经验材料
2、激发学生阅读的兴趣。
（1）调动情感激发兴趣。对学生阅读情感的调动，是形成正确阅读动机的
重要一环。阅读教学过程是情感交流、活动的过程，在阅读教学中，教师首先要
入情入境，以情动情，教师要善于将自己的教学情感、教材的创作情感、学生的
学习情感三者合而为一，形成一个有机的整体。 “不考虑学生的情感因素，固然
也能使他们学到知识和技能， 但不能引起他们的兴趣， 不可能使他们始终如一地
保持积极的学习态度。 ”（斯卡特金）可见，利用情感的力量，激发学生的阅读兴
趣，对促进学生形成正确的阅读动机，使他们乐于读书，是有重要意义的。
（2）开展比赛激发兴趣。学生进行阅读，既希求读有所得，有期望所得的