数学新课程标准教材
数学教案
( 2019 — 2020 学年度第二学期 )
学 校：
年 级：
任课教师：
教学反思 / 数学教学反思
编订： XX文讯教育机构
数学教案
文讯教育教学设计
“分数与整数相乘”教学反思
教材简介 : 本教材主要用途为通过学习数学的内容， 让学生可以提升判断能力、 分析能力、
理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学反思资料适用于数学科目 , 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
“分数与整数相乘”教学反思
一、利用已有知识引导学生实现正迁移。
《分数乘整数》是分数乘法单元的第一课时，本课主要让学生通过自主探索，了解分数
与整数相乘的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分
数与整数相乘的计算方法。而分数与整数相乘的意义与整数相乘的意义相同，所以这节课在
引入课题时我设计了下面的两道习题：（ 1）做一朵绸花要 30 厘米绸带，小丽做 3 朵这样的
绸花，一共用多少厘米绸带？（ 2）做一朵绸花要 米绸带，小红做 3 朵这样的绸花，一共
用多少米绸带？通过让学生列式并追问为什么都用乘法计算，激活学生已有的对整数乘法意
义的认识。然后再通过改题呈现例 1：做一朵绸花要 米绸带，小芳做 3 朵这样的绸花，一共
用几分之几米绸带？学生顺理成章地列出了例 1 的乘法算式，通过我追问这题为什么也用乘
法计算？学生自然地将整数乘法的意义迁移到分数乘整数的意义中，实现了知识的正迁移。
二、尊重学生的“数学现实”，加强算法的探究。
数学教案
文讯教育教学设计
在学习本课之前，其实班里已经有许多学生大概知道了分数乘整数的计算方法，但对于
为什么要这样算就不清楚了。如果再按照一般的教学程序（呈现问题——探讨研究——得出
结论）进行教学，学生就会觉得“这些知识我早就知道了，没什么可学的了。”，从而失去
探究的兴趣。教师的主导作用在于设计恰当的教学形式，调动不同层次的学生的学习兴趣。
于是在教学时 ×3 的算法时直接问：你知道怎么乘吗，你认为整数 3 与分数的什么相乘呢？
我重点在让学生明白为什么要这样乘。我抓住这一质疑点，提出：“为什么只把分子与整数
相乘，分母不变”接下来的教学就引导学生带着“为什么”去探索。由质疑开始的探索是学
生为满足自身需要而进行的主动探索， 因此学生
数学：“分数与整数相乘”教学反思 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
