画 教学设计.doc《画》教案设计
教学目标:
认识10个生字,会写4个生字。
正确、流利地朗读诗,背诵诗。
了解诗中反义词,如:远和近。
重难点:理解诗的内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画,激发学生热爱自然,喜爱古 诗的情感。
课前准备
写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色,近听水无声。春去花还在, 人来鸟不惊,,);生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
预习生字,朗读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、 观察图画,引入诗句
教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟,并题写课文:“远 看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”)
教师引学:小朋友,你们看到了些什么?(教师根据学生的回答,相机评价并板书 “山、水、花、鸟”)
教师引问:会认这四个字吗?引导学生个别读、自由读、齐读,抽读等多种读书 方式进行朗读。
教师引导学生进行小组合作交流(图上还有一一),小组内互相说一说自己还发现 了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。
教师导言:仔细看,画上题了哪些字?
学生读诗。
教师引学:这四句诗中,你们认识哪些字呢?读一读。哪些字不认识?请用铅笔 标出来。
二、 初读古诗,正确识字
学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字,借助课文的拼音多读 几遍。
学生充分朗读,同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的 大声读一遍。如果发现同桌读错了,一定要教给同桌多读几遍。
全班齐读,齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发 音:“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音,“声、听”是后鼻音。 有错及时纠正。
学生读生字,教师检测。
学生自由读。
重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
抽读重点字。
全班齐读。
导学:生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大 声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。
学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。
师导学:下面我们开展一个朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁声音最洪亮,句 子读得最正确、最流畅。
学生先在小组内赛读,选出优胜者一名,然后派优胜者进行组与组之间的赛读, 其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。
三、熟读成诵,感知大意
教师导言:同学们朗读得很棒啊!我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比 一比谁背得最快。
学生自由背诵。
教师抽测学生背诵古诗情况,表扬背诵好的同学,鼓励背诵稍慢的同学。
教师引言:大家背得不错!你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(这首诗写的景 色跟我们平时看到的景色正好相反。)
教师引问:是呀,真有点怪!怎么“远看山有色,近听水无声”呢?怎么“春去花 还在,人来鸟不惊”呢?
教师引问:我们平时看到的景象是怎样的?哪位同学见过“山”?说说“山"是 什么样的。
学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同。
远看山有色,
远看山无色,
近听水无声。
近听水有声。
春去花还在,
春去花不在,
人来鸟不惊。
人来鸟儿惊。
教师总结:我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有
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