新理念教学设计新理念教学设计.doc

新理念教学设计新理念教学设计.doc新理念教学设计 》
教学内容
小桔灯
教学目标
使学生理解小姑娘的不幸遭遇、性格特点，和“小桔灯”对表现小姑娘性格的 作用。
使学生体会本篇恰当使用修饰词语的表现力量，学习恰当地使用修饰词语。
使学生认识小姑娘当时所处的社会的情况。
设计理念
本篇题为“小桔灯”，文中既写了小姑娘制作、赠“我”小桔灯，又写了 “我” 就小桔灯发出的议论和以后常常想起小桔灯；引导学生主动探究：由论灯到论人， 论灯也就具有一定的象征意义，后来的常常想起小桔灯，则是想灯怀人，表达赞 美、怀念小姑娘的感情。学生协同合作交流：把制做、赠送小桔灯的分析，统一 于分析小姑娘的性格当中，体会桔灯的象征意义和作者想灯怀念小姑娘的深情。
教学重点
文章的篇章结构，社会环境的表明，“我”和小姑娘相遇的合情合理的铺垫。
小姑娘肖像、动作、语言、神态描写的表现力量。
小姑娘家中情况和情态、语言、行动描写的表现力量；小桔灯的象征意义。
教学难点
小桔灯的象征意义。
教学准备
音频、课件
教学课时
3
教学流程
第一课时
一、 训练学生的口语表达能力
说说最让你记忆犹新的事。
二、 导入
由开始教学第三单元引出《小桔灯》。
二、新暧
（一） 初步感知课文，听课文朗读（音频文件）。
（二） 共同探讨：阅读“预习提示”的一、二两段，了解作者冰心和文中人 物所处的社会环境；看注释、查字典，阅读课文，提出不理解的词句。
（三） 引导学生正字音，辨字形，解释词义。
挪动：移动位置。
一幅：一张。幅，念f ll,
无聊：闲得没有意思，觉得苦闷。
愣：念1 e n g ,
髻：盘在头顶或脑后的发型。念j i,不能念j I-
瓣：念ban,
朦胧：本指月光不明，这里指小桔灯不明亮。
（四）学生朗读课文，要求读音正确。并引导学生划分本文的篇章结构。
这是一篇叙述“我”和小姑娘相遇的故事，着重刻画小姑娘这个人物形象的 散文。依据故事的发生发展全文可以分为几个部分？各自写出了什么？
依据故事的发生发展，全文可以分为四个部分。第一部分，第1、2段，写 “我”到乡公所去看朋友，写出“我”和小姑娘相遇的缘由。第二部分，第3、 4段，写小姑娘因母病来乡公所给医院打电话，写出“我”和小姑娘的相遇。第 三部分，第5至10段，写“我”去看望小姑娘和她的生病的母亲，写出小姑娘 制作、赠送小桔灯。第四部分，第11至13段，写出小姑娘的家庭情况和“我” 在这以后对小姑娘的怀念。
（五）引导学生分析第一部分。
本篇的中心人物是小姑娘,学习这篇作品，着重分析小姑娘这个人物形象。 第一部分写“我”和小姑娘相遇的缘由，为什么开篇先写出"这是十几年以前的 事了”这句话，并且独立成段，表示强调？
参照“预习提示”的第二段文字，结合作品后面写出的“十二年过去 了”，和文后注出的本文写作时间一一1957年1月19日，可以看出故事发生在 什么时间？小姑娘生活在什么样的社会环境？
本篇还在什么地方、怎样写出小姑娘家的遭遇？写出了她家什么样的遭 遇？
第2段写“我”和小姑娘相遇的缘由。哪些描述为这相遇作出了合情合理 的铺垫？
四、 总结
通过初读课文，你知道了小姑娘是个怎样的人？用你自己的语言说说你 对小姑娘的印象。
五、 布置作业
复习第一部分，进一步体会开头一