14.小男孩1.doc

《小男孩》教学设计
遵义市习水县东皇中学 母冬梅
教学目标：
1、初读选段，走近小男孩。
2、仔细阅读选文，深刻体会小男孩精神上的孤独及生活上的困苦，能感同身受小主人翁的悲惨遭遇。
3、合作探究，追根溯源，把握文章主题。
4、培养学生听、说、读、写等学习能力，培养他们思考及解决问题的能力。
5、通过和文中小男孩的对比，懂得惜福与感恩，做新时代的好少年，为构建良好的家风而努力。
教学重难点：
1、合作探究，追根溯源，把握文章主题。
2、培养学生听、说、读、写等学习能力，培养他们思考及解决问题的能力。
3、通过和文中小男孩的对比，懂得惜福与感恩，做新时代的好少年，为构建良好的家风而努力。
教学过程：
一、谈话导入
1、以现场随机采访导入。
老师现场随机采访四五位同学，问问他们八九岁时在干什么？（然后现场采访）
采访结束：通过老师现场随机采访，我了解了你们的童年，你们的八九岁是人间五月天，多姿多彩绚烂无比。俗话说“人与人不同，花有几样红，”，同样都是八九岁，可他（展示小男孩的图片）爸妈离婚，生活困苦，在炎热的夏天，妈妈逼迫他去距离五六个站远的地方，向爸爸要生活费，妈妈说：“要不到钱就不要回来。”请同学们猜一猜，小男孩要到钱了吗？
二、初读选段，走近小男孩。
下面请同学们用自己喜欢的方式阅读魏志远的《小男孩》片段：
1、找找依据，说说小男孩究竟要到生活费了吗？
2、选段给我们塑造了一个怎样的小男孩形象？
三、细读选段，深刻体会小男孩精神上的孤独和生活上的困苦，并勾画出体会最深的地方，与同学一起分享。
四、品读选段，透过现象看本质，寻找现象根源，分析塑造人物形象意义。
导致小男孩无家可归的原因是什么？这篇课文反映了哪些问题？塑造“小男孩”这一形象的意义何在？
1、先独立思考
2、合作探究解决问题
道德、法律和社会问题。
在于艺术地反映当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸爸妈妈那种不负责任的态度，呼吁要真正落实《中华人民共和国婚姻法》和《未成人保护法》。
五、拓展延伸
通过发生在小男孩身上的故事，你得到哪些启示？
如：大人离婚，无辜的是小孩；《婚姻法》和《未成年人保护法》要落到实处；对小男孩这一人物形象的塑造，是对亲情的呼唤；
谈谈家风等。
附板书设计：
小男孩