8　已亥杂诗7.doc

六年级语文下册第六单元
古诗词背诵《己亥杂诗》教学设计
福泉市第六小学 张俊
【教学目标】
　　1、读、背、诵本诗。
　　2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
3、体会古诗的表达方式，仿写诗歌。
【教学重点】 理解诗意，体会情感，指导背诵。
【教学难点】 体会表达方式，仿写诗歌。
【教学准备】 课件、伴奏音乐
【教学课时】 一课时
【教学过程】
一、明题，知背景，营造学习氛围。
1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。板书：己亥杂诗
2、说到龚自珍，你想到我们学过他的哪句诗？引入《己亥杂诗》第5首，通过诗意讲解简介写作背景。
己亥杂诗
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
3、中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这种情况下，龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。刚才我们看到的是第5首，现在我们要学的是第220首。
二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。
1、自由读诗，读准字音，停顿正确地读顺诗句。
2、借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
　　3、指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿）
　　4、汇报交流。
　　学生自由交流，相机解决以下内容：
　　：
　　“生气”真的是指的中国“发脾气”吗？在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。
　　：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。
，不拘一格降人才：
“重抖擞”再次振作精神。 “不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
　　5、初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？
　　教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。
三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗句。
　　（一）、教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
　　1、一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观！
　　2、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么？从哪里读出来的？
而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？
（联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。）
3、这“举国上下”包括哪些人？（君、官、民……）用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨……）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊！
　　4、他希望的“九州生气