藤野先生教学案.doc

藤野先生教学案.doc1《藤野先生》教学案
♦学习目标
通过熟读课文，感知课文内容，说出行文思路。
研读典型事例，概说藤野形象。
探寻作者思想历程，体会作者深沉的爱国感情。
♦学习重点
研读典型事例，概说藤野形象。
探寻作者思想历程，体会作者深沉的爱国感情。
♦学习难点
探寻作者思想历程，体会作者深沉的爱国感情。
♦建议课时
2课时
【学习过程】
课前预习
有感情地朗读课文2-3遍，标段序、圈点、勾画重要词语、句子、段落。
读准加点词的字音。
维红（ ）请责（ ）油光可筝（ ） 发髯（ ）
个着（ ）胃名（ ）深卷痛疾（ ） 解割（ ）
说出下列词语大意。
油光可鉴：头发抹油，梳得很光亮，像镜子样可以照人。
抑扬顿挫：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折
深恶痛疾:厌恶而痛恨到极点。
物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
杳无消息：没有一点儿音信。
【导读提示】
鲁迅先生在《从百草原到三味书屋》一文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质 朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。鲁迅说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的 一个”是一位日本人一一藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们 学习《藤野先生》。
第一课时
一、初读课文，理清行文思路
速读课文，概括各部分内容。
第一部分：（1—3）在东京一一“我”的见闻感受
第二部分：（4—35）在仙台一一“我”和藤野先生的交往
第三部分：（36—38）离开仙台之后一一“我"对藤野先生的怀念
实施步骤
（1） 独立概括。
（2） 组内交流整理。
（3） 展示交流，老师点拨。
点拨预设
（1） 给出段落，降低难度，重在训练概括能力。
（2） 根据学情提示：紧扣题目思考；勾画出体现脉络的词句——时间变换的词语、地点转变的词语。
（3） 引申拓展1-3段内容：朗读，说说我的所见所感；从哪些词句中读出这些感受的？题目是藤野先
生，1-3段有何作用？
小结：文章按时间顺序和地点转换来写人记事，脉络清晰。
第二课时
三、再读课文，概说藤野形象
过渡语：作者说，“他(藤野先生)的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，一位普通的医学老师,
有什么伟大之处呢？下面我们……
-23段，概括事件，概说藤野先生品质。
段落
事件
体现品质
11—15
工作认真负责
16—19
对学生严格要求
20—22
关心解剖实习
23
求是精神
小结：藤野先生是一位.
实施步骤：
独立概括。
组内交流整理。
展示交流，老师点拨。
小结：藤野是一个什么样的老师？
这样的老师，我们身边也有不少，藤野究竟伟大在何处呢？
点拨预设：
(1)速读24-31段，概括所写事件。
段落
事件
体现品质
24—28
29—31
(2) 24-31段与写藤野无关，删去好不好?
插入背景材料：鲁迅1902年留学日本时，日本的国力逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀， 又刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。报纸就公开宣称：
“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物