古诗语言美.doc

浅谈小学语文教学中的语言美永昌电厂子弟小学王亨桂-------------------------------------------------------------------------------- 俗话说“眼睛是心灵的窗户,语言是通往心灵的桥梁。”是的,美的语言带给人美的享受。而小学阶段的语文教育, 对学生语言能力的发展起着至关重要的促进作用。因此, 在小学语文教学中及早对学生进行语言美的教育是非常必要的。一、小学语文教材中的语言美小学语文教材中所选的课文,大多是名家经典之作,是作者在生活中审美体验的结晶。例如: 低年级课文中所选的古诗儿歌《小池》、《咏柳》、《雪地里的小画家》、《柳树醒了》……以和谐的音韵美、鲜明的节奏感为学生提供了极佳的语言范例。再如:《匆匆》、《秋天的雨》、《桂林山水》、《荷花》等小美文也以优美的形式、鲜活生动的语句, 散发着语言艺术的瑰丽光彩。而童话、寓言、小说中意蕴深刻的句子,往往具有一种深沉而含蓄的美。《卖火柴的小女孩》中写到:“她们俩在光明和快乐中飞走了, 越飞越高, 飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。”只有认真读、细细想,才能领会出那含蓄、深沉的意境美来。在小学语文教学中, 教师应针对学生的年龄特点和心理特征, 精心挖掘教材中语言文字和文体结构的美, 引导学生品味和欣赏, 陶冶学生的情操, 在语言艺术的潜移默化中, 使他们从小树立正确的审美观,进一步促进全面的素质教育。二、小学语文教学中如何培养学生的语言美 1 、巧用媒体,品味教材语言美教学时, 应根据课文的需要, 适时选用相应的电教媒体, 把学生带入特定的语言环境中, 指导学生主动去发现语言美,细细去品味语言美,自觉接受形象美的教育。我执教《翠鸟》一课时, 先让学生自读课文, 找出自己认为写得美的句子, 并想想它美在何处。回答时, 有学生说喜欢描写翠鸟羽毛的句子。我让学生自由读课文第一小节, 找找美的地方,同时在大屏幕上打出下述句子:“翠鸟头上的羽毛是橄榄色的,背上的羽毛是翠绿色的,腹部的羽毛是赤褐色的。”并附上一幅翠鸟的图片。学生通过对课文中的句子和老师写的句子的比较, 得到了这样的感受: 书本上的句子用词优美, 准确、精致地刻画了翠鸟羽毛的色彩和花纹的美丽,还用了比喻的手法,描写生动具体,使翠鸟显得更加活泼可爱。而老师出示的句子则缺乏这种美感。通过这样的教学, 学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象,进而受到语言美的熏陶。 2 、朗读指导,依靠范文培养语言美叶圣陶先生说:“美文需美读。”“美读”, 就是有表情地朗读吟诵课文, 在入情的朗读中达到与作者心灵相通的境界,感受审美对象的美。如: 《鼎湖山听泉》一文,作者以细腻的笔触记叙了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受。这种有声有色的课文,只有朗读品味, 才能从字里行间体会到作者用词之精当。文中第三段写听泉时的美妙感受, 作者用了“那像小提琴一样轻柔的, 是在草丛中流淌的小溪的声音……”一串排比句式, 将四中不同的泉声分别比成“轻柔”的小提琴声、“清脆”的琵琶声、“厚重”的大提琴声、“磅礴”的铜管乐声。小学语文教学的最终目的就是通过朗读,积累美的语言,进而创造性地进行语言表达。爱迪生说过:“最能直接打动心灵的还是美。”小学语文教师应把自己看作特殊的艺术家, 始终以培养学生语言美为教