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让“真实”和“感动”绽放生命色彩
――记习作课中一个美丽而真实的“意 外”故事
应行久外语实验学校 嵇益萍
（2006年省教研室学科案例评比一等奖）
题记：无意偶拾课堂意外，有心创设动态生成，师生共编绚丽篇章，教学平 添缤纷色彩。一堂常规的习作课演绎一个动人的“意外”故事，课堂激荡起层层 涟漪，真实中孕育美丽，感动中释放精彩。
“意外”一一留驻美丽的课堂感动
又逢一年的“三八妇女节”，学校开展“感恩”系列活动，每每搞这样的活 动，我总会用学科的敏感性捕捉各种值得开发利用的资源。借此活动，自然少不 了让学生写一篇相关主题的征文。可是许多学生的感恩淡如水，有的泛泛 而谈，有的虚情假意。有一篇文章引起了我的极大兴趣，主要内容是：我因赌气 而出走，妈妈为寻找女儿而胃病发作，卧病不起好几天，我愧疚万分，感动于妈 妈的爱，愧疚于自己的无知与迷茫。我为孩子的感动而感动，立即萌生了要把这 篇文章推荐给全班学生的愿望，让它成为唤起学生真情的阳光雨露，让这份真情 感动注入孩子心灵，触动他们也像这位同学一样真正为生活所感动。
语文课上，我带着这份冲动跨进教室饱含深情地宣读完这个感恩故事，学生 却一个个瞪着眼睛注视我，没有丝毫的感动，而是交头接耳地窃窃私语着。许多 学生扭转头，把异样的目光投向这位写故事的同学。我心中不免有些恼火，可还是 按照我的计划循循善诱道：“朱晓是一个善于发现生活、感悟生活的孩子。不像 在座的好多同学仿佛事先商量好似的，竟然都千篇一律地写妈妈在生病时如何精 心照顾我，在雨天的放学后为我送伞……十余年的家庭生活中竟然没有一份真实 的感动！ ”我有意识地将“真实”这个重点词语顿了顿，以引发孩子的思考。一 个前排的女生在座位上轻轻哼了一句：“这真实吗？她妈妈出国了！ ”我听得清 清楚楚，心里猛然“咯噔”了 一下。（因我是六年级才接任这个班的，班级情况有 所不知。）接下来，在大家短暂的议论中，我明白了一切。
习作课堂上，我本想竭力引导学生关注生活，感动生活，让真实的感动搭建 一个新课程的习作生命场。没想到这篇感动我心、触动我情的，我所认可和欣赏 的“真实故事”背后却隐藏着极大的不真实，这简直是一个教学笑话。我冷静地 思考了片刻，觉得不管遇到什么事情，在课堂上应该敞开心扉和学生真诚交流才 能解决问题。
我的话题是：“故事显然是不真实的，老师困惑的是为什么会如此打动我的 心呢？我想现场采访一下朱晓同学。”我用目光征求了朱晓的同意后说：“你知 道吗？作家笔下的小说故事大都是虚构的，但故事的原材料来自生活，他们对生 活的体验丰富且深刻，所以虚构的故事感人肺腑。老师想知道，你在文章里提到 的自己出走和妈妈为找你而胃病发作等情节，有生活来源吗？”
教室里很安静，大家都在期待着结果。我想，我的问题一点都不尖锐，丝毫 没有批评她的意思，应该能打消朱晓的心理压力的。迎着我真诚的目光，朱晓站 起来说：“我很任性，外婆一惹我生气，我就把自己关在屋子里面，也有好几次 不辞而别。外婆气得胃病发作。妈妈在国外常打电话来让我体谅外婆 我是把
外婆换成了妈妈来写的。” “原来是这样•”我说，“你是被