【1220花垣交流】工作坊讲座课件.pptx

二0一八年十二月二十日
教师工作坊的研修指导与案例分享
桃源县教师进修学校 葛国清
———与花垣领导、培训者探讨如何做好教师工作坊的研修
目录 | Contents
PART 01
训中
训前
PART 02
PART 03
训后
一、训前
训 前
（一）
了解
了 解 政 策
领 会 文 件
弄 清 意 义
把 握 内 涵
了解政策 领会文件
政策一：
2013年5月，《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》中明确指出“营造网络学习环境,推动教师终身学习”的理念。
《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》内容提取
1. 各地要积极推进教师网络研修社区建设, 推动教师网上网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合学习。——研修方式
2. 开展区域间教师网上协同研修, 促进教师同行交流。——同行交流
3. 培养网络研修骨干队伍, 打造教师学习共同体, 实现教师培训常态化。——名师引领
4. 要推动网络研修与校本研修整合, 推进高等学校、培训机构与中小学结对帮扶, 引进优质培训资源, 建立校本研修良胜运行机制。——专家引领
5. 丰富研修主题, 通过集体备课!观课磨课!课题研究等方式, 促进教研与培训有机结合, 切实发挥校本研修的基础作用。——研修主题
6. 鼓励各地建设教师培训创新实验区, 推动培训模式综合改革。——培训模式
政策二：
2014年3月，教育部教师工作司发布的《网络研修与校本研修整合培训实施指南》中指出要实施网络研修与校本研修整合培训，创新教师网络研修模式，设计跨校的线上与线下研修活动，发挥“教师工作坊”作用，组建跨校学习共同体，引领本学科教师开展研修。
政策三：
2014年3月，我国教育部教师工作司下发《“国培计划”——教师工作坊研修实施指南》，对教师工作坊培训模式的目标任务、主要流程、研修方式、资源提供、职责分工、绩效考核等进行了详尽阐述，教师工作坊网络研修的模式趋于成熟。
《“国培计划”——教师工作坊研修实施指南》内容提取
“教师工作坊”应具备成员管理、计划发布、资源推送、活动组织、监测评价、行为记录与信息反馈等功能，要提供资源建设、研讨交流、调查统计等协同研修工具。
要确保“教师工作坊”之间互联互通，有效支持跨工作坊研修，实现信息共享。
教 育
弄清意义 把握内涵
教 师
培 训
培训者
努力让每个孩子都能享有“公平而有质量”的教育
造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍
改进内容、创新模式、优化管理，建立支持服务体系
着力打造一支“用得上、干得好”的教师培训团队
01 定义
“工作坊(workshop)”一词最早出现在教育与心理学的研究领域之中，1960年代美国的劳伦斯‧哈普林（Lawence Harplin）则将“工作坊”的概念引用到都市计划之中，成为可以提供各种不同立场、族群的人们思考、探讨、相互交流的一种方式，甚至在争论都市计划或是对社区环境议题讨论时，成为一种鼓励参与、创新、以及找出解决对策的手法。