学生个案分析.doc

教育教学案例
————学生个案分析
孩子们在青少年时期，较多叛逆，其中的原因有很多，但或多或少地与老师或是长辈特别是父母出现不同程度的冲突。究其原因，一是此阶段的孩子开始进入青春期，个性增加，个体自我意识空前加强，做事喜欢我行我素，不愿意受父母或是别人的太多管制，不想听别的劝说与唠叨，做事不计较后果，行事冲动；二是家庭的教育方面有问题，不能针对孩子现在这个时期的逆反特征而耐心做好家庭教育，而每每家里看到孩子的所作所为要么是溺爱型的任其发展、要么就是专制行施以暴风骤雨，或者溺爱与专制并行。三是家庭的环境原因，现在有很多父母离异的家庭，单亲学生，要么是单方父母对孩子溺的不得了，要什么给什么，随着孩子的个性发展，要么是隔代教育，总是觉得对孩子有什么亏欠，所以更是与孩子缺少沟通交流，只是疼爱，缺乏管教。所以我们教师要充分认识到此时学生的身心特点和心理需求，积极化解亲子冲突，做好学生与家庭的矛盾化解工作，帮助学生
家长转冲突为相互理解。
“李刚又打架了”刚下课不到2分钟，我刚回到办公室，学生就跑到办公室来告状了，提起这个孩子，我的头涨的老大，刚到初一我接手时表现一般，可现在每每任课老师上课回来告状，他现在就两件事：上课捣乱，下课打架，这是家长便饭，而且成绩偏下，思想偏激，产生了消极的态度，和同学之间的关系较差，常常是独来独往，没有与他交流的同学，
上学带手机，在寝室上自习时用手机上网聊天，甚至产生了厌学情绪。
原因：他的父母离异后，父亲带着他一起生活，母亲不寻不问，从来没有关心过他，父亲每天因为婚姻的失败而整日酗酒，对孩子更是很少过问，终于有一天他的父亲在喝酒过渡撞死，对他打击很大，所以他就来到了奶奶爷爷家，两位老人对孩子的到来不知怎么去爱好，只是心疼，当看到孩子整日无言无语时也只有唉声叹气，这样就导致教育方法单一，在再加上有的老年人教育观念陈旧，孩子缺少父爱或母爱而导致他心理不平衡，而大多数祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流，这样孩子常常会感到孤独自卑、忧郁恐惧，性格孤僻，容易产生嫉妒与怨恨心理。思想也较偏激，有些叛逆心里，有时有破罐子破摔的心理，所以在学校里，他只有用捣乱、打架来发泄自己的心情。
针对李刚的这些情况，我多次与他交流，具体分析他现在情况原因是什么，主要是他现在正处在青春期的学生情绪不稳定，家庭的原因是主要的一方面，而且这时期的学生做事思考问题好走极端，做事也好冲动，对周围的事物难以全面、客观、冷静地去认识、分析、看待，从而对没有满足自身心愿的事产生反感情绪，以致反其道而行之。他的心里特点非常清楚，出入青春期，自尊心极强，不想让老师与学生去瞧不起他，所以尊重的需要异常强烈，来自老师、特别是来自班级与同伴的尊重尤其重要。这时我在想：首先：单亲孩子一般都喜欢封闭自己的情感，心理也很自卑孤傲，所以要经常与他谈心，让我走进他的心理，接受老师对于他的爱护，这样才能真正的帮助他
进行有效的心理调节，慢慢地打开心灵的“窗户”，透进熠熠的阳光。其次、多鼓励多评价，失去父母后，孩子的心理会产生很大的变化，从以前很开朗的孩子到没言语的孩子也有很多，那是他们不愿意表露出心中的自卑和恐惧。怕同学的嘲笑和冷眼会，这样让他产生了对抗和怨恨的情绪，此时特别需要老师的关