(完整版)核心素养如何落地课堂.doc

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日前，中国学生发展核心素养研究成果正式发布，致力于回答培养什么 样的人。六大素养树立学生成长“标杆”。该研究成果将中国学生发展核心 素养分为文化基础、自主发展、社会参与 3个方面，综合表现为人文底蕴、 科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细 化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促 进，在不同情境中整体发挥作用。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点 进一步提出对各学段学生的具体表现要求。
“核心素养”的提出，是基础教育课程改革的创新点和突破点。核心 素养落地，对老师和学生提出了哪些新的要求？教育小新邀请了上海教育学会 会长、国家督学，教育部基础教育课程教材专家工作委员会副主任尹后庆给读 者们答疑解惑。
事关学生个人发展和社会进步需要的必备品格和关键能力，核心素养 理应成为中小学教育的终极追求。已经启动两年的新一轮普通高中课程方案和 课程标准的修订，也将核心素养框架构建和学科素养的目标分解，作为这一次 完善升华新课程的抓手。
“核心素养”是在新的历史时期，高屋建瓴落实立德树人战略目标的 重要途径，是以人为本的时代特征对教育本质认识的催化。它的提出，为我们 真正走向以学生为中心的教育，确立回归教育本源的学校教育教学实践，提供 了引领性支撑，从而使课程与教学育人主阵地的形成成为可能。
“核心素养”的提出，更是基础教育课程改革的创新点和突破点。其创新 在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现；其突 破在于，它是课程“三维目标”的整合。自从世纪初新课改以来，课程的“三 维目标”已经人尽皆知，但人们往往只在学科教学的文本知识中去寻找它，将 它机械地割裂开来，并且存在对它善贴标签的现象。
“核心素养”作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、 教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。“三维目标”可以在核心素养的 目标下，在整个教学过程中得以完整体现。因此，“核心素养”是“三维目标” 的整合和提升。
核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以 学习方式和教学模式的变革为保障的。我们不能不承认，在当下的教学中，知 识灌输和技能训练仍然是教学的基本方式，过度关注固定解题过程和标准答案 的现象非常普遍。所以，要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的 教学，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。
要真正实现这一改变，就需要深刻理解人是如何学习的，进而回归到 学习的本质。纵观人类社会，无论是思想发展史、社会进步史，还是科学发现 史、技术革新史，无一不是在不断发现新问题中解决问题，又在解决问题中发 现新的问题；而对于每一个独立的个体来讲，都是在不断的自我追问中寻找到 自己的精神家园。只是，在现代知识的海洋中，我们似乎迷失了自己。所以， 回归对问题的探求，并在这个过程中找回自己应有的智慧，应是学习的本意。
从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，中间的桥梁是“问题化 学习”。“问题化学习”让我们看到，所有的教学必须以学生学习为主线去设 计，必须让学生真实的学习过程能够发生并且展开。但在今天的教学过程中， 学生的学