五年级上册《青山处处埋忠骨》教学设计.doc

五年级上册?青山处处埋忠骨?教学设计
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五年级上册?青山处处埋忠骨?教学设计
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五年级上册?青山处处埋忠骨?教学设计
【教学目标】
1、认识9个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4、进一步学习描写人物的方法。【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、激导入
同学们，56年前，美国政府派兵入侵朝鲜，并把战火烧到了我安。为此，我国政府作出了抗美援朝的决定，在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，并最终取得了胜利。然而，在这场战争中，我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲，约有12万志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地，其中，就有我国伟大领袖毛泽东的长子──毛岸英。
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今天，我们要学的这篇课文就是同毛岸英牺牲有关的，读题。
二、自读课文
1、翻开课本，自由朗读：
要求：读准字音，读通课文;想想课文讲了一件什么事情?
2、纠正难读的词语：
勋鉴、殉职。
3、通过读课文，说说课文讲了一件什么事情?
4、学生交流，教师小结：
主席在电文稿中的批语是：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。〞同学们，中是否就这样轻易地放弃了这段父子情吗?课文中哪些句子具体写出了主席的痛苦?
三、品味语言
1、默读课文，边读边划出具体表达主席痛苦的具体。
2、交流感受：
⑴从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
这是对主席动作的描写，可这里只有一个动作，那就是吸烟。
为什么对桌子上的饭菜也要进行细致的描写?
指导朗读。
⑵那一次次的别离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会……
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你能补充一下省略号的内容吗?
⑶“岸英!岸英!〞主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地楠楠着。
抓住“喃喃〞“紧锁眉头〞。这是主席发自内心的对儿子的呼唤，希望他能回来，回到自己的身边。
⑷主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲哀，目光中流露出无限的眷恋。
怎样的叫“强忍〞?他是一位主席，在别人面前，他必须保持冷静，甚至还不能把悲伤的情绪影响别人，从“强忍〞这个词我们似乎看到了泪水在他的眼眶里打圈。
眷恋，可以换哪些词，眷恋与这些词有什么不同?
⑸秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情清楚在说，岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上面。
踌躇什么意思?(犹豫)他在犹豫什么?听听主席内心的独白。
“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!〞主席想。然而，这种想法很快就被消除了。他像是自我抚慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲哀，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲哀吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子