英语组项目研修申报表.doc

宜宾市翠屏区中小学教师继续教育
项目研修
 
申报表
 
 
 
学 校 宋 家 中 学  
 
 
项目名称 初中学生书面表达写作研究
 
 
申 报 人 杨星会
 
 
 

二○一四年九月五日
研修人员
项
目
负
责
人
姓名
性别
年龄
职称与职务
联系方式
杨星会
女 
35
中一英语 
参
加
人
员
肖荣祥、袁鑫、张亚兰、林鹏、涂世琼、罗淑云 、何佳、杨彬
研修方案
（要写清楚解决什么问题；期望获得什么结果；解决问题的方法；解决问题的步骤与活动安排；预期成果及形式；预计学时等内容。）
解决的主要问题：
1、汉语式英语：由于受母语负迁移的干扰，很多学生在学，没有注意英语的表达方法。
2、通过各种方式、各种形式的书面表达，由句子到文章，由短的文章到长的文章，
降低学生写作的难度，使其对英语写作产生兴趣。要求英语教师及时引导，规范写作教学，科学批改、及时讲评学生的作文。
3、让学生消除写作难的恐惧心理，帮助学生树立写作信心。
4、培养学生养成良好的写作习惯。
5、多方位、多角度化的改善学生的书写能力和口语表达能力。
6、不会正确使用语法(时态误用、逻辑错误、汉语式英语)。
7、语言基本功差(单词拼写错误、文题不对、缺少衔接)。
8、语言表达不得体：写作不重交流，不会根据读者对象写作；不注重交际化，没有遵循英语国家的文化习俗和交际准则。
目标：
1、建立了以班为单位的写作兴趣小组，通过各种的方法、手段激发学生对写作的兴趣，因为兴趣是影响学生学习自觉性和积极性最直接的因素，要使学生乐于写，就必须下功夫培养。
2、培养学生良好的口语交际心理，学会从容交流。逐步克服其写作的恐惧心理，帮助学生树立自信心。
3、培养学生良好的写作习惯促使他们学生规范使用英语单词、词组、句子与时态，语态结合起来写完整的英语句子片段和语段。
4、在听、说、读的基础上提高写作能力，使学生既有语言训练，又有思维训练，从而形成统一的整体。
解决问题的方法：
资料研究法
调查法
观察法
实验法
解决问题的步骤与活动安排：
第一阶段：学习新课标以及国内外有关英语写作方法指导，课堂及课外书面表达教学研究等文献资料，学习有关理论知识。
第二阶段：采用教育行动研究，运用到自己的教学过程中，期间开展了多种集体研究活动。学校两周一次的课堂集体备课，各班每周一次学生作文习作活动评议（七年级以写句为主，八年级以话题为主，九年级针对中考），以及参加学生课外阅读，口语和笔头写作训练实践课，展示课，组内作文指导研讨课等。
第三阶段：整理数据和资料，总结和反馈。
预期成果：
1、多数学生表达能力得到提高。
2、树立了学生的自信心，丰富了学生的课堂生活。培养学生浓厚的英语学习兴趣。
3、培养学生学习的好奇性，扩大学生的课外知识面，更好的培养学