六年级语文下册古诗十首教学设计.docx

六年级语文下册古诗十首教学设计
六年级语文下册古诗十首教学设计
六年级语文下册古诗十首教学设计
1、七步诗
学习目标：
1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《七步诗》。
2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
教学重点：有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《七步诗》。
教学难点:理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情.
教具准备:课件
课时安排:一课时
教学过程:
一、板题示标
　 1、 师：同学们,我们今天一起来学习第1课古诗《七步诗》。请大家认真看老师书写课题。作者是(魏国）曹植(板书).
2、出示目标:
　 请看我们本节课的目标：
　 1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《七步诗》.
　 ２、理解诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情。
大家有信心达到目标吗？（生答：有!）
二、第一次“先学后教”( 初读古诗,读准字音）
1、了解作者
　师:同学们，让我们一起来学习这首古诗。请看老师给大家准备的曹植的资料和这首诗的写作背景（出示）
曹植（19２-232）三国时魏（国）诗人，字子建,《曹子建集》,存诗８0余首、、文、辞赋数十万言，出言为论，下笔成章，深得曹操的宠信。曹操曾认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想立他为太子。然其行为放任,屡犯法屡犯法禁,引起曹操的震怒，遂立长子曹丕为太子。曹丕嫉恨其才华,即位后屡次借机为难他。
　 据《世说新语·文学》记载：曹植的哥哥曹丕即位后,欲迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内作一首诗，否则就杀头。曹植应声咏出这首《七步诗》。
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２、师:请大家看着大屏幕《七步诗》，我们先来听一遍老师范读，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真.
３、听范读。
　 4、检测：谁有信心读好？指名读--再指名读,强调：漉（ｌù）菽(shū）等字。
三、第二次“先学后教” (课件出示自学指导）
师:大家读得真好!我们一起来看本节课的自学指导。
自学指导：
请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。)
　 生自学，教师巡视。
四、检测：
师:刚才大家自学的都很认真，相信这首诗也难不住大家。
A出示第一、二句（出示课件）（指名解释)
　 1、指名解释字义：持::用肉或菜做成的糊状食物。漉：过滤。
菽：,留下豆汁作羹.
：锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆子汁来做菜做成的糊状食物。
3。师出示答案,生齐读。
　 B、出示第三、四句（出示课件)（指名解释）
１． 指名解释字义：萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。釜:锅。
　2。指名说古诗意思:豆茎在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。
　　　3．师出示答案,生齐读。
师：这两句运用了什么修辞手法？
　 　生:拟人。
C出示第五、六句(出示课件）(指名解释)
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１、指名解释字义:本:原本,本来。煎:煎熬。相煎：：小声哭泣。何：何必。
　 2、指名说古诗意思:豆子和豆茎本来是同条根上生出来的,豆茎煎熬豆子又怎能这样的急迫地加害于我呢?
,生齐读。
师小结：此诗纯以比兴的手法出之,语言浅显，是寓意明畅,无庸多加阐释，只须于个别词句略加疏通,其意自明。。诗人取譬之妙,用语之巧,而且在刹那间脱口而出，实在令人叹为观止。“本是同根生，相煎何太急”二语,千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残杀的普遍用语，说明此诗在人民中流传极广.
通过燃萁煮豆这一日常现象，抒发了曹植内心的悲愤。 　
　 　：注意诗中重读的地方，停顿和语速。
4、展示读
　 指名读—评价—指名读—评价—指名读-评价—齐读
五、第三次“先学后教"(背诵)
师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧.
指名背-带感情—指名背
六、默写：
大家背得可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头,我们一起来写吧！
比比谁默写得正确，字体端正,卷面干净,坐姿端正。（交给组长，交给老师）
七、作业:
课下收集曹植的其它古诗。
八、板书设计：
　　　 　 　 　 　 釜下燃—