咬文嚼字
前些天有幸到深圳参加“名师之约”大型现场观摩研讨与专题报告会。学习后反思自己的语文教学过程，对文本细读感受颇深。在这之前，我虽然也知道“细读文本”这回事，但发觉自己认识的还很肤浅。何谓：细读文本。据有关材料介绍，细读文本就是教师对言语的此在的细读。从字、词、句等言语材料入手，细致分析言语的表达手法，修辞手法，层层解剖言语内在的组织结构，全力开掘言语多侧面的内涵。也就是说解读文本首先要充分尊重文本，要善于抓住文本解读的关键处，所谓“一字未宜忽，读读悟其神”（叶圣陶）。而这其实也是凸显语文的学科性质，还原语文味的重要途径。至于如何捕捉文本的关键处？一般可以从文本文眼、文本主旨、文本结构、文本体裁等处入手发现，当然也是不一而足，重要的是能保持警觉和敏锐，逐渐练就一双善于发现的“眼睛”
对于一般人而言，也许没有必要对文本阅读提出很高要求，但对于语文教师来讲，是得达到细读文本的要求。因为我们清楚细读文本是文本阅读的极好方式，是文本阅读的良好态度，也是引导学生阅读的优秀语文教学方式。若想让我们的学生掌握好的阅读方式，掌握学习技能，我们务必得先具有细读文本的态度。
但回想自己的备课过程，多在熟读后，紧抓课后主要习题、教学参考、教案，或上网找找相关的资料，最后设计一份教案，就进行教学。这在我看来，已经足够了。事实上，课前对文本没有报着“慢慢走，欣赏啊！”的态度，教学中我也只能停留在文本的浅层，那么学
生可想而知，只会是泛舟湖面，对文本的理解常是浮光掠影一般。
想想窦老师在《卖火柴的小女孩》这一课上，引领着学生真正走进了文本，从课题开始抓住一个“小”让学生说说小女孩给我们留下了怎样的印象？在学生快速读一遍课文后，出示第一句话，紧紧抓住：“冷、雪、黑、”让学生品读、感受。然后用同样的方法教学以下自然段。对于文中重点语句不断的推敲、朗读。在不断的咬文嚼字中让学生真正走进小女孩的世界，敲出作家的思想和意图。让所有
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