如梦令 (2).doc

《如梦令》教学设计
一、教学目标：
　　　　1、通过读诵、情景再现，理解领悟词的内容和意境，揣摩作者情感。
　　　　2、总结鉴赏诗词的方法，掌握自主鉴赏的技巧。
　　二、教学重点：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
　　三、教学难点：尝试领会词的意境，提高鉴赏能力。
　　四、教法学法：诵读法、情景绘画法、启发式、讨论式。
　　五、教学过程：
　　一、话题引入，初读感知。
　　课件出示图片。师：咱们先来欣赏张图片，感觉怎么样？她是中国古代的一位才女，你知道她是谁吗？她最擅长作词。你们知道词吗？
　　古诗、词都是古代的一种文体，看！（媒体出示《如梦令》词的内容）这就是咱们今天要学的词，词跟我们以前学过的诗有什么不一样？
　　生：古诗每句字数一样，词每行的字都是不一样的。
　　师：词的句子有长有短，所以又叫做长短句。
　　师：还有什么不一样吗？
　　师：词有词牌名，每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。
　　同学们有兴趣来读读《如梦令》这首词吗？迫不及待了吧，请大家自己放声朗读，，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。这个要求不高吧，那你就放开声音自个儿读。
　　生：放开声音读
　　师：声音停下来了，谁能一个人，放开声音读读这首词？谁第一个把手举起来我就叫谁。就请你，勇敢的女孩子。
　　师：挺不错的，特别是她把里边的多音字读准了。兴：在这读第四声。表示什么意思？（兴致、兴趣。）什么时候读第一声？
　　生：大兴安岭、兴奋。
　　师：谁还愿意再来读一读，找个男孩子来读一读。
　　生（男）读词：
　　师：我觉得应该给他点掌声，他已经注意了停顿，能读出些词的味道来了。好，看起来把这首词读通顺、读正确没问题吧？
　　生：没有问题！
　　师：咱们连起来读一读。
　　生：好！
　　生齐读词。
　　二、“胖”读全词，古文今译。
　　1、师：同学们，读词，读通，读顺还不算，还要读懂它。接下来，请大家在下边注释的帮助下把这首词的大概意思读明白了，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。不明白的地方可以和边上的同学商量商量。开始吧！
　　2、师：咱们先来说一说。自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不起的收获。你站起来说给大伙听听。
　　3、师：老师在这儿给你们补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。
　　4、师：同学们很能干，不知不觉地把这首词给读胖了。（板书：读胖）同学们，如果我们把刚才说的话，都写下来，这篇文章长不长啊？
　　师：但是你看这首词，才用了多少字就把这一次作者郊游的经历写清楚了，你数一数。
　　生：33个字。
　　师：是啊，33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。交代清楚了郊游的时间是（日落）就是我们说的黄昏、傍晚；地点是在（溪水边的亭子里）对，溪水边的亭子里。你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。咱们读一读整首词，体会、体会。
　　生：（读全词）
　　三、美读全词，想象画面。
　　师：光读懂还不够，还要