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让“小组讨论〞落到实处
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让“小组讨论〞落到实处
　　时下，“小组讨论〞已成为小学诸多学科教学中的热点，甚至出现了上课必有“小组讨论〞的现象，公开课教学更是甚之又甚。诚然，采用小组讨论的形式，让更多的学生参与教学活动，调动学生学习的积极性与主动性，可以充分表达素质教育的主体参与思想，表达自主、合作的学习方式。这一现象说明课程改革的新思想已经融入教师的教育教学观念之中，并且正逐步转化为教者的实际行动，这本是件令人欣慰的好事。但是由于一些教师在对小组学习的目的、意义、操作方法和规律等方面的认识上存在偏差，所以教学实践中往往难以收到理想的效果，甚至事倍功半，反而影响了课堂教学质量和学生能力的开展，走入了形式主义的误区。
如何让小组讨论学习落到实处，我认为应从以下三个方面着手努力。
一、认识问题：
首先，我们应该认识到：小组讨论不应成为制造主体学习热烈气氛的工具，不应成为公开课教师用来调整自身教学状态和讲课进程的工具。要从“一切为了学生〞的高度上去提高认识。
“小组讨论〞是指根据学生的能力、性格等各方面因素，把假设干名学生组合在一起，为到达同一学习目标，通过相互合作，而共同完成学习任务的组织形式。它把学生由传统班级中单纯的旁观者，转变为学习活动的积极参与者，它既可促进学生进行积极主动和创造性思维，也可增强学生学习的动机，它使学生由过去个体与个体的单独竞争式学习中走出来，有助于学生人格和心理的健康成长，有助于学生形成合作观和群体创造意识，有助于培养学生与他人合作和人际交往能力,是素质教学的一种好形式、好方法。
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二、操作问题：
⑴防止“面面相觑，哑口无言〞或是“各自为战，信口开河〞
实际教学中经常出现上述两种现象。“小组讨论〞开始，几名同学却不知从何说起，由谁先说，于是你推我让，或是心不在焉，词不达意，有的甚至一言不发，结果白白浪费时间，这是其一；其二是讨论一开始，便各自滔滔不绝，说个不停，你说你的，我说我的，互不相干，或者两个人一起随便谈谈，说的内容与讨论问题并无关联。这两种外表形式的“小组讨论〞，实际上已蜕变成了学生放松精神和拉近友谊的大好时机。
为防止上述现象的出现，建议教者要在小组讨论的操作上作如下调整，即：“分派角色，适时轮换，任务分割，结果整合〞，教者在小组的构成过程中，应有意识地安排一名组织者，由其给每名组员分配任务，并且要定期或不定期的轮换组内角色，让每名学生都有时机担任组中的不同角色，如组织者、记录者、小组意见陈述者等等。同时，教师应引导学生从不同角度去思考问题，共同协作，共同完成任务。指导他们如何在组中表达自己的意见，如何倾听别人的发言，逐步培养学生在小组学习中所需要的组织能力，交流能力，协调能力，相互尊重的态度等，为小组讨论顺利高效地进行奠定根底。
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⑵提高所讨论问题“质量〞。
想使讨论富有成效，教者所提出的“讨论题〞，首先必须有讨论价值，另外必须引起学生的兴趣。如果问题含量过小，一个人三言两语就可以解决，就设有让大家共同讨论的必要。如果总是不能引起学生的兴趣，那么讨论中学生热情不高，势必影响讨论的效果。这就要求教者，必须在问题设计的“质〞上下功夫，最好提一些“牵一发动全身〞的问题，让学生有话可说，真正起到调动学生思维，促进学生能力开展的作用。
⑶减少讨