人教版二年级数学上册第一单元教案附教学反思.doc

人教版二年级数学上册第一单元教案附教学反思.doc第一单元长度单位
•教学分析
通过一年级的“比长短”的学习，已经对长、短的概念 有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在 此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单 位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
主要特点有：
注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学 习数学知识。
通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
改变了线段的编排。
•单元目标
使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长 度单位的必要性，知道长度单位的作用。
在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建 立1厘米、1米的长度观念，知道1米= 100厘米。
使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度 的意识。
使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的 长度（限整厘米）。
•教具学具
圆形、正方形、三角形、图钉、铅笔、橡皮、尺子等。
•课时安排
6课时
第一课时统一长度单位
•教学内容
统一长度单位。
•教学目标
学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度 单位的必要性，知道长度单位的作用。
让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测 量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
•教学重点
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同 一长度，来经历统一长度单位的必要性。
•教具准备
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮、硬币等。
•教学过程
一、情景启发，明确目标
同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔
和铅笔哪个长，哪个短?
一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉 笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？
今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。
二、合作探究，达成目标
（一）组织学生自由测量数学书
同学们，你知道我们的数学书有多长吗？让学生讨 论，想办法，小组交流。 ，
用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量， 下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量数学书的长 度。
汇报交流，分组活动。测量过程中教师巡回指导。
小组交流。让每个小组选派代表在全班交流测量结 果。显然，同学们和老师的测量结果不同。
质疑问难。为什么我们测量的都是数学书的长度， 量出的结果却不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不 同的工具作为测量标准，所以量出的结果不同。
同学们，你们知道很久以前的人们是怎样测量物体 的长度吗？（学生观察教材第2页例1）
早在古代人们就有计量的需要，最初是直接比较，比如， 拿两条绳子比一比哪一条长，有时很不方便，人们就选定自 己身体的一部分长度作为计量的标准，把要比较的物体同身
体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单 位。如一寸、一尺就是根据人体的一部分长度来确定的，（投 影出示课本第2页插图）把中指顶端一节定为一寸，把大拇 指和中指张开的长度定为一尺（现在叫一扌乍）。
（二） 组织学生用一扌乍作标准量课桌。
教师先明确活动的方法。
（1） 用手的大拇指对准课桌的一边。
（2） 学生以四人小组为单位，分别量课桌的长。
（3） 量好后四人小组交流汇报自己量的结果，提出疑问。
学生活动，教师巡视指导。
小组交流测量结果，提出疑问。
全班交流汇报，老师根据学生汇报质疑。
从上表我们可以看出，我们测量的结果是不一样的。为 什么都是测量同样的课桌的长结果会不一样呢？你有什么 好的建议和思考呢？引导学生发现并表述因为每个人的手 的大小不一，所以测量的结果不同。
启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样 的长度作标准进行测量。
（三） 组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用 手等）去量数学书、铅笔盒等物体的长度。
交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5 把小刀的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长， 但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5把小刀长呢？
引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的 长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长 度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
三、 变式练习，检测目标
听故事，想道理。
学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体 长，再用上一题的方法在脑子里测量。
让学生用一扌乍量桌子的高，量凳子的高。
提醒学生注意量的方法：实物的左端应与手的左端对 齐，这样量出的结果才比较准确。
请你用这些长度单位量一量生活中物体