咏怀古迹其三 ppt课件.ppt

咏怀古迹（其三）
节奏划分
hè
群山／万壑／赴／荆门，生长／明妃／尚／有村。
shuò zhǒng
一去／紫台／连／朔漠，独留／青冢／向／黄昏。
xǐng
画图／省识／春风／面，环珮／空归／夜月／魂。
千载／琵琶／作／胡语，分明／怨恨／曲中／论。
精品资料
你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？
教师的教鞭
“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
翻译
千山万壑逶迤不断奔赴荆门山，这里遗留有生长明妃的山村。  离开紫宫远嫁到北方的沙漠，最后只留下青冢向着漠漠黄昏。   画工曾经辨识昭君美丽的面容，只有死后魂灵佩戴着玉饰徒然在月夜归来。
千年以来流传昭君弹奏的胡音琵琶曲，曲中倾诉的分明是她的满腔悲愤。
群山万壑赴荆门，
生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，
独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，
环珮空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，
分明怨恨曲中论。
教学过程
三、整体感知
根据课文内容和注释等，找出这首诗的诗眼（主旨）在哪里？
怨恨
（一） 操 作 方 法
[点拨一]：这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始（首联）就写她的怨恨？写什么？哪个字用的好？
首联——引出歌咏对象王昭君，点出昭君村所在的地方。 群山起伏，连绵不绝；万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。       “赴” 在此作者用拟人的手法，化静为动，表现出群山奔赴的气势，突出了山势的雄奇壮丽。借高山大川的雄伟气象来烘托昭君的奇伟形象。
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
（一） 操 作 方 法
教学过程
[讨论二] 昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？（找出相对应的诗句）
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环珮空归夜月魂。
写她远离汉宫远嫁匈奴
写她死后葬身塞外骨留青冢
用典。昭君悲剧的根源所在。写汉元帝，只看图画不看人，把她们的命运完全交给画工们来摆布。造成了昭君葬身塞外的悲剧；
写她怀念故国虽骨留青冢，魂灵还会在月夜回到生长她的父母之邦。
诗眼：“怨恨”：
一怨：远嫁朔漠，故乡千里

二怨：死葬胡沙，魂魄空归
三怨：画师无耻，元帝昏庸。
[点拨二]：颔联对仗很工整，怎样对仗的？效果如何？