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教师读书笔记
读一本好书，启迪智慧人生。假期再读《给教师的一百条建议》，仿佛在聆听一位师长，一位智者的教诲，受益颇丰。以下是内容摘录和我的感悟：
第二条、一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课．课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷、竟连做记录也忘记了．他们坐在那里，屏息静气地听．完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样．
课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的．您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力．不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”
那位历史教师说；“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的．不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊．潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河、读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。
第三条、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
第八条、你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。
第十一条、大概每一位教师都遇到过这种现象：昨天上课时，大家都很好地理解了所学的规则(定义、定理、公式)，回答得也很好，还举出了例子；可是今天上课时，你瞧，班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了，个别的竟把教材全忘了。还发现，许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难。而在昨天上课时，并没有察觉到这些困难呀。
懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
这么说来，请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧!这些时间会得到百倍的补偿。思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多。
你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
第十五条、学生应当成为“词的音乐家”，珍视词的正确、纯洁和优美。
第二十四条、如果教师只考虑怎样迫使学生用更多的时间坐在那里抠教科书，怎样把他们的注意力从别的一切活动中都吸引过来，那么负担过重的现象就是不可避免的。
像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活。
如果教师的智力生活就是停滞的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称之为“不尊重思想”的征兆，那么这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来。我认识一位教师，他“对一切都感到厌烦”，正像他所说的，他