古诗教学五步曲.doc

教学论文
古诗教学五步曲
古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。在2000年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》简称新大纲中明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀诗文不少于150篇。低年级背诵古诗词是每学年30篇以上，中年级 30篇左右，而高年级则为20篇以上。由此可见，新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口，都是古诗中的精品。在教学中我们可以利用多媒体等辅助教学手段，创设情境，使学生如临其境，激活学生自主学习，玩味其中。这样，学生的听、说、读、写能力才能得到不同程度的提高。下面我主要以杜甫《绝句》一诗的教学为例，浅谈小学语文古诗教学的一些做法。
一、背一背，检查积累导入，厚积古诗文底蕴，传承我国古代优秀文化的宝贵遗产，激发学生学习古代文学的兴趣。课堂起始：“同学们，我们学会了很多古诗词，谁来背诵一首自己最喜欢的古诗？让大家分享”尽量多给学生表现的机会。接着，“你学习了唐代诗圣杜甫的哪些诗，能背一首让同学们欣赏一下吗？”这样不仅弥补了教材容量的不足，提高了学生记忆的效率，还丰富了学生的相似积累，体现了教学的广度和宽度。由于课前预习，有学生就背诵了本节课要学的《绝句》，教师见机板书课题，释题指出绝句的特点和种类，引导学生进一步了解作者杜甫。
二、读一读，读准字音，读顺诗句，读出感情，读出古诗特有的美。鼓励学生用自己喜欢的方式读诗句，轻声读、默读等，在读通读顺的基础上，划分音步，读出古诗节奏之美。以《绝句》为例：
两个黄鹂/鸣/翠柳，一行白鹭/上/青天
窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。
指导学生边读边想象诗句描绘的意境。诵读的形式是多种多样，可以是直抒胸臆的独诵，可以是群情振奋的齐诵，可以是静思默想的低吟浅唱，可以是深情并茂的高声朗诵……“读书百遍，其义自明，其情自见。”读是理解、体悟、情感升华的基础，这一环节很重要，需要时间长，老师要巡视指导、点拨，不可浅尝辄止，浮光掠影。要引领学生在古诗的尽情诵读中，会其义，感其情，品其味，传其韵，悟其神。
三、说一说，主要是让学生汇报自己的学习收获，对诗意的理解、诗句的感受、学习方法等。我觉得我们可以打破传统的问法，如“《绝句》中描写了哪些景物？”“用自己的话说说诗句的大意。”“《绝句》描绘了一幅怎样的画卷？”“学习了这首诗，你想说些什么？想对作者说些什么？谈谈感受”等等。我是这样引导学生的：“在这首诗里，你仿佛看到了什么？听到了什么？”这时你会惊喜于学生的想象力：他们不仅看到了展翅飞翔的白鹭，还有蓝天白云、红花绿草；他们不仅听到了黄鹂的啼叫，还有百灵的歌声、小朋友的笑声，甚至还感受到诗人不能回家的伤感……他们的理解并不一定符合“标准”，但是丰富的想象力和语言的表达力都不容小觑。当然这些都要建立在熟读理解诗文的基础上，学生汇报交流才能水到渠成。另外，对于一些明理的诗词，教学时有必要引导学生说说寓意、哲理、道理等。
四、画一画，读诗作画，更能直观表现诗