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读书可以增长教师的职业智慧
　　教师的职业智慧并不等于专业知识，因为知识是外在的东西，是材料、工具，是一种可以量化的“通知”，而职智慧是一种素养，它要求教师将知识融入到自己的认识本体之中，渗透到工作与生活的行为中。
　　教师素养可分四个层次：
　　一是习惯于搞加班加点、题海战术，违背教育规律那一套的老师，随着现代教育的推进，自然要被时代所淘汰，这样的老师为“庸师。”
　　二是很有学问，很有经验，但是只顾传授知识，不顾其它，这样的老师称为“经师”。
　　三是既关心学生的学习，更关心学生的思想品德，不仅言教，而且身教而且身教重于言教，这样的老师可称为“人师”。
　　四是具有灵性、悟性、创造性，这样的老师称为“导师”。
　　素质教育呼唤“人师”，素质教育应淘汰“庸师”在我们眼里，人师和导师一定是精神富裕、职业智慧水平高的老师。做老师要把读书自觉地和教育教学研究结合起来，用读书指导实践，用实践深化读书，这样的读书才是最有效的读书。教育科学研究表明：专业型教师与一般教师之间的差异在于他们所具有的知识结构不同。要提高教师素质，必须重新构建合理、完善的知识结构。这种结构主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般性文化知识。本体性知识是教师所具有的特定的科学知识，它是教学活动展开的基础。条件性知识是教师成功地进行教育教学的一种必备的知识，平时的教学过程，就是教师如何把本体性知识转化为学生可理解知识的过程。实践性知识是教师在开展有目的的教育教学活动过程中解决具体问题的知识，是教师教育教学经验的积累和提炼。教师的知识应该是复合性的；教师的知识还应该是超前的、动态的，只有不断的读书和学习，不断补充、丰富、重组新旧知识结构的教师，才能跟上时代的步伐。