教育小故事 (2).doc

教育小故事征文：
我们该如何正视学生的差异
自由路小学 牛丽娟
摘选：
教师认知的优化
小学一节数学课上我点了一排六个学生到黑板上做练习，五个学生高高兴兴地去做了，唯有一个叫王明的学生静静地坐在那儿，无动于衷。
“你怎么啦，不舒服吗？”我问，回答我的是摇头。
“老师，他不会。”“老师，他是个笨蛋。”“老师，以前的老师不许他回答问题！”……
王明的眼睛映射出来的是自卑和恐惧，更有愤怒。
“王明，上去试试。”我鼓励他。
有一些同学的议论声。
“这道题不难，王明，你能够做出来的。”我再次的鼓励最终使王明走上讲台，同学们还在议论，我听了十分生气，大声说：“我眼里没有笨蛋。”
这个案例中的老师对学生是有爱心的，是有耐心的。这位教师眼中没有笨蛋，这种合理认识起到了一定作用。正是因为这位教师对学生的合理认知，因此他才会采取鼓励的态度，并且对那个学生的小小的进步采取鼓励的措施。
由此可以看出，教师保持良好的认知尤为重要，我们应该着手对教师的认知进行优化。所谓优化教师的认知发展，其目的就是提高教师理性认知水平。
假期里，空闲时翻看了几本教育书籍，其中一本关于教师心理的书籍，让自己从中联系工作实际想了很多，也让自己为新学期的到来，面对即将接任的毕业班进行了深刻的反思。
书中记录了，一个老师在新接任的班级上课时的一个小事情，老师的一句
“我眼里没有笨蛋”，改变了全班同学对王明的看法，让这个在大家眼里永远就是一个笨蛋的孩子、什么都不会的孩子重拾了自信。
这个案例中老师的爱心与耐心帮这个孩子战胜了自卑与恐惧，也给我敲了一次警钟。自己教学这么多年，所接任的几个班级中除了优秀的学生以外，记得最清的就是那些“笨孩子”了，“你怎么这么笨？”、“你脑袋就不转圈！”……我想这些话可能每个教师都想到过，甚至都说过。在我们眼中，这些孩子都“笨”到了极致，课下可能我们都为了他们开夜车，可我们可能没有想到的是，就在这种“笨孩子”的评价中，可能他们对自己已经失去了信心，从内心中也已经认定自己是怎么也学不会的。即使我们为他们加班加点补习，可取得的成绩却少得可怜，所以如此恶性循环，他们成了名副其实的“笨蛋”，