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200 字古诗词鉴赏 【篇一： 200 字古诗词鉴赏】
怅诗
朝代：唐代
作者：杜牧
原文：
自是寻春去校迟,不须惆怅怨芳时。
狂风落尽深红色,绿叶成阴子满枝。
关于此,有一个传说故事：杜牧游湖州,识一民间女子,年十余岁。
杜牧与其母相约过十年来娶,后十四年,杜牧始出为湖州刺史,女
子已嫁人三年,生二子。杜牧感叹其事,故作此诗。这个传说不一
定可靠,但此诗以叹花来寄托男女之情,是大致可以肯定的。它表
现的是诗人在浪漫生活不如意时的一种惆怅懊丧之情。
全诗围绕 “叹”字着笔。前两句是自叹自解,抒写自己寻春赏花去迟
了,以至于春尽花谢,错失了美好的时机。首句的 “春”犹下句的
“芳 ”,指花。而开头一个 “自 ”字富有感情色彩,把诗人那种自怨自
艾,懊悔莫及的心情充分表达出来了。第二句写自解,表示对春暮
花谢不用惆怅,也不必怨嗟。诗人明明在惆怅怨嗟,却偏说 “不须惆
怅 ”,明明是痛惜懊丧已极,却偏要自宽自慰,这在写法上是腾挪跌
宕,在语意上是翻进一层,越发显出诗人惆怅失意之深,同时也流
露出一种无可奈何、懊恼至极的情绪。
后两句写自然界的风风雨雨使鲜花凋零,红芳褪尽,绿叶成阴,结
子满枝,果实累累,春天已经过去了。似乎只是纯客观地写花树的
自然变化,其实蕴含着诗人深深惋惜的感情。
此诗主要用 “比 ”的手法。通篇叙事赋物,即以比情抒怀,用自然界的花开花谢,绿树成阴子满枝,暗喻
少女的妙龄已过,结婚生子。但这种比喻不是直露、生硬的,而是若即若离,婉曲含蓄的,即使不知道
与此诗有关的故事,只把它当作别无寄托的咏物诗,也是出色的。隐喻手法的成功运用,又使此诗显得
构思新颖巧妙,语意深曲蕴藉,耐人寻味。
【篇二： 200 字古诗词鉴赏】
关键词：古诗赏析；技巧；介绍 中图分类号： g427 文献标识码： a
文章编号： 1992-7711 （2014 ）03-061-2 看着摆在我们眼前的几张
古诗赏析的练习,真让我们纠结。如何让学生通过练习学会赏析古
诗,提高鉴赏能力,是我们深感困惑的事情。就现状来说,古诗赏
析的难度不逊于分析文言文的难度。文言文经过几年的训练,词语
释义、句子翻译在大体看懂文章的情况下,大致有规律可循。有些
地方也可经过整合归类,加以推敲参考答案,也就八九不离十,抑或正
确无误了。然而,古诗的赏析对学生就较难运用上述方法来解答,
虽我们竭尽全力讲析,并找到一些应对策略,仍收效甚微。看来 “讲”
还只是一个方面,它虽可以起到指导启发的作用,但那是有局限性
和依赖性的,更多的还是要让学生自学、自品、自悟。 “讲 ”代替不
了 “读 ”,读能有味,是主动的；讲是接受,是被动的。即使有收益,
要转化为自己的东西,还是要读、要悟。 “读书百遍,其义自见 ”就
是这个道理。近来,笔者经过探索和实践,觉得古诗赏析更多的还
是多读,多品,在咀嚼中寻找方法。我们将这些规律方法付诸实践,
教给学生,效果较为明显。
众所周知,读者对古诗的欣赏要进入到诗人所创造的艺术境界中去,
是有个过程的。因为对于古典诗歌的理解,由于有语言、时间和空
间上的距离,所以它必须有一个解读过程,一如了解,即时代背景、
人物阅历、写作风格的了解；二如认知,即对诗中的意象的认识；
三如想象,即对诗中情景再现；四如感悟,对诗中 “诗眼 ”和意境的
体悟。在此基础上,运用分析诗歌（有很多方法和散文分析相同）
的方法,通过自己锤炼的语言将其表达出来,这样,我们认为古典
诗歌赏析存在的问题就不大了,鉴赏的效率也会提高。以下就过程
的四个方面谈谈我们的做法。
一、了解 ―― 时代背景、人物阅历 我们在这里说的了解,是指对诗
的背景,包括大背景、小背景、作者人生阅历、人生体验和创作风
格的了解。以初中三年所学的古诗词来说,了解古诗的背景不难,
因为不少诗歌时代背景的介绍可以通过下面的注释来解答。有些虽
然没有注,也可以通过老师的讲述而获得。了解创作背景,熟悉人
物,或称为 “知人论世 ”,这是解读文本不可或缺的依据。它可以帮
助我们更深入地辨析诗意,进入诗境,体会情感。举李白《早发白
帝城》一诗的例子： “朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声
啼不住,轻舟已过万重山。 ”对诗人李白,学生大抵知道他篇二：鉴
赏古诗词的语言 鉴赏古诗词的语言 一?? 鉴赏古诗词的语言 ―― 炼字
型 古代诗歌的语言是最凝练的,往往一句一词甚至一字就能生动地
描摹出事物的特征,深刻地反映思想内容。这种题型是要求赏析时
联系全诗的主旨,从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲
来理解作者炼字技巧的精妙。据元代盛如梓《庶斋老学丛谈》记载,
张桔轩有诗云 “半