教后感《圆环面积》教学反思.docx

教后感《圆环面积》教学反思.docx教后感《圆环面积》教学反思
教学随笔《圆环面积》教学反思
洋浦干冲小学陈国安
圆环面积是学生在圆的面积计算基础上进行教学的，圆的面积计算学生接受并 不太困难，但对于圆环的形成过程学生缺少理性地思考，学生对直观的圆环面 积计算问题应该不大，但以此作为数学模型并用此模型解决生活实际问题缺少 经验。因此，我估计部分学生在思维上的跳跃可能比较大。
弗赖登塔尔强调，学生在知识的学习过程中，应有亲身体验，获得“做出来” 的数学，而不是给以“现成的"数学。因此，我在认识圆环的设计中安排了这 样的一个问题：“求两个圆的面积差相当于求怎样的一部分？ ”让学生通过思 考简单认识了圆环。然后经历说，画，剪圆环的过程。剪切的设计目的是使学 生通过剪环形的过程知道环形是怎样得到的，从而为下面求环形的面积作铺垫。 在这个过程中学生们能自主合作，探究新知，培养了动手操作能力及合作意识。 由于学生体验了剪环形的整个过程，所以在我提出怎样求环形的面积时，学生 能很快说出“大圆的面积一小圆的面积=环形的面积”。这个过程使我感到在学 习关于几何图形的知识，要让学生说一说，画一画，做一做。在实际操作中学 到的知识比我们直接传授给他们记得要更清楚、牢固。
环形的特征：必须是同心圆，其次，两个圆之间的距离处处相等。在此提出 了一个概念“环宽”，让学生在环形图中认识了 “环宽”。在此我有效的利用 课件演示加深学生对环形特征的理解。非常的形象和直观，吸引了学生的注意 力，激发了学生学习的兴趣。虽然，在这个环节耗费了一些教学时间，但学生 反馈很好。没有特别的错误问题出现。看来“做数学”确实能够增进学生对知 识的理解和掌握。
例题的处理：由于学生有了前面的操作感知，对于圆环的面积计算的探索学 生比较容易掌握。所以例题我采用练习巩固的形式进行，让学生计算，分析验 证，比较计算方法，归纳并优化计算公式。但这一环节的设计专家点评：“重 复出现"。
练习环节：为了让学生正确运用大半径、小半径、环宽。练习时除了设计基 础的练习题外，还设计了有关学生学会处理大半径、小半径、环宽的关系的问 题。但教学时间把握不准，形成了 “多讲少练”得课堂。
不足之处：
1、 练习题没能全部完成，导致没有实现练习的层次性。其实，我准备了不同 的有关环形的练习题，由于在刚开始时为了照顾到大多数学生的学习程度，动 手操作的时间给的充足，所以到练习题时时间不充分。设计的一道求“水泥路 的面积”拓展题没完成。
2、 知识点拓展的深度不够。在认识圆环特征的时候提出了一个概念：“环 宽”，只是让学生在圆环上简单认识了 “环宽”但没有让学生将环宽与大半径、 小半径进行对比，从而得出了它们之间的联系与区别，（大半径与小半径都是从 圆心到圆上的线段；而环宽是小圆上到大圆上的距离，表示环形的宽度。R-环 宽=「r+环宽=R）为今后做题提供很好的保障。
3、普通话说不准，更重要的是学习了 “圆环”的知识后有何用处？没有告诉学 生。
这节课有许多欣喜的地方，也有令我遗憾的地方。但不遗憾的是我从中发现了 自身的缺点，使自己在今后的教学中能逐步改进，日趋完善，使自己不断走向 成熟。
小升初数学模拟试卷
一、选择题
3
一根电线,截去了 £还剩下50米。截去的与剩下的两段相比，（ ）»
C. 一样长
某人只记得友人的电话号码是584607 ,还记得各数字不重复，要拨通友人的电话，这个人最多拨
（）次
A. 12 B. 9 C. 6
要使•是。的2倍，再画（）个・。
A. 3 B. 4 C. 5 D. 2
一个圆的周长扩大到原来的3倍，它的面积就扩大到原来的（）倍。
A. 3 B. 6 C. 9
在2019年3月5日学雷锋纪念日，小丽从4件上衣和3条裤子中挑选1 一件上衣和1条裤子，捐给贫
困学校的孩子，她有（ ）种不同的捐法。
A. 3 B. 4 C. 7 D. 12
一块正方形花圃和一块长方形花圃面积都是4公顷，比较它们的周长，结果是（）
B,正方形的周长长
如图所示，把一个底面积为Bcm'、高6cm的圆柱切开，切成4个小圆柱，它的表面积增加了（ ）
cm2.
CDCDCDCD
A, 16 B. 24 C. 32 D. 48
一个圆柱形橡皮泥，底面积是12平方厘米，，这个圆 锥的高是（）厘米。
A. 15 B. 45 C. 5
A. 14 B. 24 C. 140 D. 240
在比例尺祯的图纸上，量得一正方形土地的面积是36平方厘米，那么这个正方形土地的实际面积（） 平方米
A. 180 B. 900 C. 2025 D. 324