3 钓鱼3.doc

《钓鱼》教学设计
教材分析
这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。
学情分析
本文生字较多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。围绕启示,教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼”指的是什么,是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限,理解起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论并联系实际来理解。
教学目标
1、正确流利地朗读课文，从事和理两方面整体把握课文主要内容。
2、有感情的朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，感受“我”的心情变化过程，体会放鱼之难。
3、运用联系上下文和生活实际的方法理解含义深刻句子。
教学重点
1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的感受、理解能力。
3、 感悟理解作者从这件事得到的启示，懂得遵守规则的必要性。
教学难点：
感悟作者从这件事得到的启示，懂得遵守规则的必要性。
教学准备
教师制作多媒体课件、学生预习课文。
教学过程
一、激情导入
今天我们学习第三课《钓鱼》（板书课题）
生书空课题并齐读
二 复习旧知
师:上节课我们初读了课文,谁来说说课文主要写了什么?
说说文章主要内容
三、精读细品，深入感悟
师:一件钓鱼的小事让我一辈子也忘不了,一定发生了不同寻常的事,请同学们自读课文,看一看到底发生了什么?
学生自读课文
师：这件钓鱼的往事有什么不同寻常之处呢？
（这条鱼特别大 父亲让我放了 没到捕捞鲈鱼的时间）
师：如果是你，你放不放呢？（放 不放）
（一）冲突
文中的父子也发生了激烈的争辩，投影出示：4——7自然段对话部分，看看他们在争辩什么？（板书：不放 放）
默读3——9自然段，划出他们的理由，并说说自己的体会。
学生认真默读思考，并在相应的地方作批注，老师巡视。
（二）留下的理由
预设:
1、交流理由
生：课文里写道：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。因为鱼很大，所以我不愿意把鱼放掉。
生：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。因为作者用了好长时间才钓上来的，所以他舍不得。
生：可是再也不会钓到这么大的鱼了。说明再也钓不到了。
生：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。因为这条鱼不仅大，而且很漂亮，所以我不愿意放掉。
生：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。又没有人看到，为什么不留下呢？
生：尽管没有人看到我们……书上明明写了，我们把鱼留下，不会有人知道的。
2、品读鲈鱼之大
啊，这样大的鱼！我还从来没有见过呢，还是条鲈鱼。