离子反应教案.doc

离子反应教案
教学设计
《离子反应》
第一课时 酸碱盐在水溶液中的电离



教学设计
《离子反应》教学设计
——酸碱盐在水溶液中的电离
【教学背景】
1、面向学生：高一学生
学科：化学
教学课时：3课时，本小节为第1课时。
【教学课题】
《离子反应》是高中化学人教版必修1第二单元化学物质及其变化的第2节的内容。
【教材的地位和作用】
本节课选自人教版化学必修I第二章第二节第一课时的内容，它是学生认识《离子反应》这一节内容的起始课。《离子反应》不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一，是历年高考的热点。从教材体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以它起到了承上启下的重要作用。从研究方法看，它又是研究物质分类、化学反应分类方法的补充以及进一步深层次认识化学反应的必备技能，是中学生现在以及以后学习化学、从事化学专业知识的必备基础。 
教学设计
结合高考尺度，学好这一内容，能揭示溶液中离子反应的本质,既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。
【学情分析】
1、学生知识状况:通过初中化学的学习，高一学生在化学方面奠定了一定的基础，特别是以前就接触过溶液的导电性实验和酸碱盐的基本概念，因此学习起本节课来比较轻松。
学生能力情况:高一的学生虽然具备了一定的抽象思维能力，但是仍然是形象思维能力占据主动地位，因此，直观、形象生动的实验更有利于学生对知识的掌握，同时调动了学生的学习兴趣。
（3）学生的心里状态：学生刚刚进入高中，自纠学习的能力不是很强，乐于机械接受，为了避免这些情况，使学生积极性、主动性得到积极发挥，我采用实验、启发、讨论、对比、归纳相结合的方式，使学生确实成为教学的主体，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。在设计时遵循由感性→理性→实践的认识规律。
【教学目标】
（一）知识与技能目标：
① 理解电解质、非电解质的概念；    
②理解电离的概念，会书写电离方程式；   
教学设计
③ 能够从电离的角度揭示酸碱盐的本质
（①通过对溶液导电性的分析，从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。 
②初步了解电解质的概念；能从电离的角度认识酸、碱、盐的本质；学会常见酸、碱、盐电离方程式的书写。 
③认识电解质在溶液中反应的本质。）
（二）过程与方法目标：
1、通过类比的方法、探寻电解质的本质原因、体验归纳法在学习化学概念类知识中的重要性。
通过酸、碱、盐导电性实验的探究，经历通过小组合作学习、在分析实验的基础上完成对电解质概念建构的过程。
（①化学概念是化学基础知识的核心，在教学中，创设各种情景，运用有效手段，让学生体验、探究概念的形成及发展过程。 
③化学原理反映着化学现象及事实的本质，有严密的逻辑性，引领或启发学生通过逻辑思维过程的一种探究方式而发现或总结出原理，从本质上认识、掌握原理。）
（三）情感态度和价值观目标： 
 1、通过对化学实验的研究，联系生活和自然界中的化学现象激发学生学习化学的兴趣，培养创新精神、探究能力和实践能力。 
2、通过完成对电解质本质概念建构的过程使学生树立起透过现象看本质的辩证唯物主义观。
【教学重难点】
教学设计
 教学重点：电解质、非电解质的本质概念；电离方程式的书写  
 教学难点：电离的过程、电解质和非电解质的辨别
【教学思路】
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
[引入]
按照物质的分类，我们可以把纯净物分为单质和化合物。按照化合物种类的划分，我们又可以把化合物分为酸、碱、盐、氧化物。在化学反应中我们还有一种重要的分类方法，将有离子参加的反应统称为离子反应，没有离子参加的反应叫做非离子反应。下面，我们就来学习离子反应。
认真听讲
利用新旧知识间的内在逻辑关系和学生认知心理特点、通过复习旧知识从而引导学生学习新知识
教学设计
盐酸、NaOH溶液、NaCl固体、石墨、蔗糖溶液、K2SO4溶液、酒精溶液、Cu，NaCl溶液。 
据初中所学判断，下列物质能导电吗？为什么？
积极思考回答