伶官传序公开课.ppt

伶官传序公开课课件
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学习目标
1．巩固文言实词、虚词及特殊句式。
2．明确本文的中心论点，理清文章的结构层次。
3．理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。
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原庄宗——
抑本其成败之迹——
莫能与之争——
函梁君臣之首——
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原: 推究
抑：或者 本：推究、考察。
迹：事迹、迹象。
莫:无定代词，可译为“没有谁”。
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复习检测
函:用匣子装着。（名词做动词）
：
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2、判断下列句子的句式特点：
A. 此 三 者，吾 遗 恨 也
B. 盛 以 锦 囊
C. 系 燕 王 父 子 以 组
D. 身 死 国 灭， 为 天 下 笑
E. 智 勇 多 困 于 所 溺
F. 遣 从 事 以 一 少 牢 告 庙
G. 燕 王，吾 所 立

a 介词短语后置：
b 被 动 句：
c 判 断 句：
d 省 略 句：
B C E F
D E
A G
B F
(之)
(于)
c
a
d
a
b
a
b
d
c
a
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三、翻译下列句子：
1、盛衰之理，虽曰天命， 人事 ？

2、忧劳可以 国， 可以 身。
3、夫祸患常积于忽微，而智勇多困 所 溺， 伶人也 ？
翻译：（国家）兴盛与衰亡的道理，虽说是天命，难道不是人为的事情吗？
翻译：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡。
翻译：人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成，而智勇的人往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？
逸豫
兴
亡
岂非 哉
于
岂独 哉
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课文朗读
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？其立论的历
史根据又是什么？用了哪些论证方法？
整体感知
明确：文章提出的论点是“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”。
立论的根据是：庄宗得天下与失天下的事实。
论证方法：举例、正反对比、引用
合作探究
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2. 阅读课文二、三段，填写下列表格，为庄宗做个简单的履历表。从表中可以看出什么？
年代
岁数
事件（用原文回答）
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得天下 ---- 15年---得之难失天下 ---- 3年---失之易
“与尔三矢”
“函梁君臣之首”
“身死国灭，为天下笑”
“系燕父子以组”
908年
912年
923年
926年
23岁
27岁
38岁
41岁
合作探究
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（得失天下）时的场面描写的句子。作者描写前后两种不同场面有何用意？作者认为庄宗盛衰（得失天下）的原因各是什么（用原文句子回答）？
明确：
①方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！
②及仇雠已灭 ，天下已定 ，一夫夜呼 ，乱者四应 ，仓 皇东出 ，未及见贼而士卒离散 ，君臣相顾 ，不知所归 ，至于誓天断发 ，泣下沾襟 ，何其衰也!
④“盛”——“忧劳可以兴国” “衰”——“逸豫可以亡身”
③形成鲜明的对比，引人震撼，发人深省
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4. 作者从庄宗的成败中得出了什么历史教训？(请用课文原话回答）
“满招损，谦得益”
“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”
“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”
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