《生命中最美好的时刻》教学设计.doc

?生命中最美好的时刻?教学设计
　　一本课特点分析：
　　?生命中最美好的时刻?是冀教版第二单元的一篇略读课文,是美国作家格拉迪·贝尔的作品。,首先站在〞我〞的独特视觉,回忆了自己八岁时在一个春天夜晚,偎依在母亲的怀抱里,坐在门廊石阶上感受万籁俱寂的乡村夜色时对生命——这种神秘东西的独特体验,然后回到现实生活中,以一个成人的视觉,诠释了一个孩童看到的生命之形,听到的生命之音,触到的生命之感.
　　文章以“人，在他的一生中总有一段最美好的时刻〞引题，可谓是巧妙到了极处。在行文上，此语使下文出来得水到渠成，无修饰造作之感。在感知上，此语一处，读者不免进入了记忆中自己那段最美好的时刻，进而进入作者营造的感情气氛。同时，也引起人们的好奇心，想要知道作者最美好的时刻是什么。因此在好奇心引导下，在恰如其分的环境中，文章的理解就变得容易了。作者认为最美好的时刻就是在母子相偎无语时的宁静中体味那“不那么宁静〞的生命。本文行文流畅，意境优美，欣赏价值很高。其叙事简单，文字质朴，语言轻快流畅，洋溢着积极乐观情怀并能使人有所感悟。此文作为略读课目，其旨应该在培养学生的阅读审美能力。
　　二教师学生特点分析：
　　作为一名教师必须具备驾驭课堂的能力，了解和掌握学生，让学生在阅读中体会生命中最美好的时刻。充分利用课堂有限的时间，让学生收获更大的效益。对于学生来说,对课文理解程度已经到达一定水平,已经有了自己的感悟，以及对文字独特的理解。应放手让孩子自己去学习，去体悟，多给学生朗读、思考、发表自己见解感受的时机，从而进一步培养他们的独立阅读和思考的能力。但是，由于孩子们多数都是独生子女，再加上生活条件的优越，很多孩子对亲情的体验不是很深刻，把家长对自己的关心看作是理所应当的，这就要求老师在教学设计上把学生情感的激发出来，让他们用心灵去感悟,作者最美好的时刻是什么。
　　三目标设置
　　　1. 知识与能力目标：
　　　　〔1〕.默读课文，有一定的速度。
　　　　〔2〕.读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么。
　　　2. 过程与方法目标；
　　　　〔1〕.结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂〞“烤炙〞“莫名其妙〞等词语的意思。积累自己喜欢的语段。
　　　　〔2〕.学习运用抓重点词句，体会理解课文内容，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法；并且写上批注。
　　　：
　　　　体会作者对母亲的思念之情，能引起学生的共鸣，感受生活中的美好瞬间。
　　四、教学重、难点
　　　　引导学生领悟第四至第六自然段中蕴含的意思.
　　五、教具使用：
　　　　彩色粉笔、
　　六、教学过程设计：
　　〔一〕、创设情境，导入新课
　　　　　出示课文插图，播放舒缓的音乐
　　　　　同学们，你看到了什么？感受到了什么?
　　　　　音乐和画面把孩子们引入了一个自主感悟的境界。同学们看到了一位母亲和一个孩子在享受幸福和温馨的时刻。
　　　　　这是一幅多么温馨的画面啊!美国作家回忆了自己八岁时在一个春天的夜晚，偎依在母亲的怀抱里，坐在门廊世界上感受万籁俱寂的乡村夜色时的独特体验。今天，?生命中最美好的时刻?。(板书课题)