常州潞城中学备课记载.doc

: .
常州市潞城中学备课记载
主备人：史莉娜 上课人：沈静娟 丁苏娇 上课时间：2014年11月27日
课题
百合花 第1课时
教 学 目 标
1明白本小说题目的含义和主题
2、 体味细节描写在小说中的作用。
3、 咀嚼本小说清新俊逸的语言。
4、 培养学生速读小说，概述小说的能力。
重点 难点
1、 体味细节描写在小说中的作用。
2、 咀嚼本小说清新俊逸的语言。
教与学双边流程
二次备课
一、导入一一百合花印象：
你喜欢百合花吗？说说你心目中的百合花形象。
【预设】清丽纯洁 咼雅
今天，我们一起学习一篇与百合花有关的小说，我想你们一定 很好奇，以这么美丽的百合花为题的小说会为我们讲述一个怎样的 故事。
一、理清故事情节：
速读课文，请你按照小说情节的四部分，尽可能用最简洁的短 语甚至词语理清小说的故事情节。
【预设】开端一一发展一一 高潮 一一结局
带路一一借被一一牺牲（献被）一一盖被 三、尝试鉴赏小说：
凭着初三学生的阅读经验，凭着初读感受，你觉得这篇小说哪 些方面值得鉴赏？
【预设或引导】景物描写的作用、人物形象、百合花的作用、 细节描写
1■人物形象：
你喜欢文中的哪个人物？试结合文章具体内容说说他 /她是一
个怎样的人？
小诵讯员：
首先，人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。开始，从“我”去 前沿包扎所而引出通讯员，当初， “我”对通讯员并没什么好感，甚至因通讯
员一下“把我撂下几丈远”而对他“生起气来” ，进而，对通讯员“总和我保
持着丈把远的距离”感到好奇，并且对他“发生了兴趣” ；当我与通讯员通过
艰难而有趣的对话，便对他“越加亲热起来” ；当通讯员和“我”一起把被子
借来之后，“我”已“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡” ；战斗打响，不断
有伤员被送到包扎所的时候， “我”挂念着通讯员的安危，待通讯员身负重伤
被送到包扎所时，“我强忍着泪水”，“磕磕绊绊地跑去找医生”。随着这些情 节的步步发展，“我”的思想感情也在发生着变化，通讯员的性格也在不断的
展示，从他总和“我”保持着一定的距离，看出他细心地关怀冋志；从他的 腼腆羞涩，看出他的朴实、纯洁；从他借被子而又想送回去的举动，看出他 勇于改正错误的精神；从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。 正像茅盾在评这篇小说时谈到，这篇小说“人物的形象是由谈而浓，好比一 个人迎面而来，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的内心” 。
新媳妇
另一个人物是俊俏的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜气。她尽 咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完。这是一个极普通的农村妇女，她 善良纯朴，对“冋志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义， 理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬 献出来。小说主要写了她在两件事情上态度的前后变化。
第一件事：对那作为新娘子唯一嫁妆的新被子，开头出于舍不得而不愿 借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。
第二件事：在包扎所护理伤员时，开始又羞又怕，放不开手，后来却庄 严、虔诚地给重伤员解衣拭身子，通讯员牺牲