人教版五年级下《打电话》教学设计.doc

人教版五年级下《打 》教学设计
　　《打 》教学设计
　教学目标
１．了解文章大意，学说相声。
　 2。抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。
　 3、认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
　1、幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。
啰里啰唆　废话连篇 拐弯抹角 婆婆妈妈 寡淡无味
简明扼要 斟字酌句　直截了当 言简意赅 风趣幽默
　师：读了这两组成语,你有什么发现？如果有人和你谈话，你喜欢怎样的表达?为什么?
2、师:看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的风趣幽默,晏子的能言善辩,都给我们留下了深刻的印象。今天,我们来学习新课文——《打 》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打 。
　 【设计意图:出示两组对比鲜明的成语,为了让学生积累，更是为了让学生让学生真切地感受到：语言是一门独特艺术。这样，学生的注意力就自然而然地聚焦到“说话”上来，为导入新课做好了铺垫。】
　二、检查预习，了解相声
　1、师:读过课文了吗?文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗?
　　嗞嗞　呃 耗子 啰嗦 嘚儿啷 甭
　师:“嗞嗞"是象声词，“呃"是语气词，“耗子”是什么意思?
师：“甭”这个字最有意思,是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗？
　 ２、师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！不知道你发现了没有？
　　生：都是人物对话!文章的内容是一段相声。
　3、师：听过相声吗？听过谁说的相声？对于相声这一种有趣的表演艺术，你有哪些了解呢?
师：相声是说唱艺术之一，起源于北京,流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们思考。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声、俩人的叫对口相声、三人以及三人以上的叫群口相声。《打 》就是一段对口相声。
４、师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点主意：我们该怎样学习这篇课文?
生：熟读课文，练习说相声.
　 师:要说好相声，得熟悉剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？相声里有几个人?各自有什么特点？说话的时候是什么语气？什么表情？,就让我们来了解一下这段相声的大意.
【设计意图：虽然是略读课文，生字词的学习也是必要的，关键是要学得精要。对于相声的特点,教师并没有直接告知学生，而是引导他们自己去发现，去总结，教师在学生认识的基础上进行补充和小结,体现了以“学”定教的理念.】
三、浏览课文,概括大意
　1、师：请同学们浏览课文,一边读一边想:课文究竟写了什么内容？
　 ２、师：这段相声讲了一件什么事？
　 生：一青年人打 约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。
　师：板书：半分钟 ？ 2个多小时
　　【设计意图:文章的内容比较简单，采用浏览的方式大大节约了教学时间。教师的板书简洁却并不简单,可以诱发学生的思考。】
　四、批注重点,体会幽默
　　１、师:这青年人究竟怎么打 的?他说话有什么特点?老师从课文中找到了两处,谁来读给大家听一听？
幻灯片出示：
　 (１）甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃,猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦.
　　(2)甲:对，是我,我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
　 师：再来看看,老师是怎么做批注的?对于第一句话,老师认为他是在兜圈子，直接告诉人家自己是谁不就可以了吗?何必让别人去猜？第二句，老师在后面写上了四个字-—“画蛇添足",谁不知道未婚妻是女的呀！
2、师:请大家细读课文，把你印象最深，最有意识的话画下来,学着老师的样子,在后面做上简要的批注.
3、师:刚才老师在巡视的过程中，发现许多同学都找到了非常有意思的句子,并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家分享一下？
　 预设如下，教师可根据具体情况做相应调整。
①甲:我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。（重复别人的话）
　 ②甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院,楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张,一块六，我给了他五块,他找了我三块四。(啰里啰唆)
　 ③甲:不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧？看看吧,好极了。腔美着呢,其中有一段我可喜欢了，就那段，小王,你现在不是没事嘛，你拿着 ,你注意，我给你学一学。,我现在开始学：唱山歌来……（婆婆妈妈）
　 ④甲:没听见？还没吃饭呀？