凹凸镜教案.doc

2
沈括与凹凸镜
镇江市实验小学 王燕彬
教学要求：
读懂《梦溪笔谈》中关于凹凸镜的一段文言文，能用自己的话解释。
通过对凹面镜、凸面镜的观察，了解其成像的特点。
知道凹面镜、凸面镜的广泛应用。
教学过程：
导入
同学们生活中只要你留心观察，到处都是科学。今天王老师从厨房里带了一些物品，让大家玩一玩，看看你们能发现些什么？
研究凹面镜和凸面镜
自由玩，发现问题。
给学生几分钟自由玩的时间，让他们发现问题。
说说你观察、发现到了什么？
（这些材料的表面有光泽，能照出人像，像镜子一样。用同一物品正面和反面照出的影像不同。）
小结：大家观察的真仔细，发现了许多有趣的值得我们研究的地方，让我们将这几样东西一起看看，他们的形状有什么共同点？（一面是凹进去的，一面是凸出来的，是球体的一部分。）对，像这样凹进去的，并且像镜子一样能够成像的，我们可以把它看作一个凹面镜。像这样凸出来的镜面，我们把它看作是凸面镜。（板书：凹面镜 凸面镜）今天我们就一起来研究凹面镜和凸面镜成像的特点以及他们的应用。
观察并记录结果
下面让我们再一次观察自己在凹面镜和凸面镜中的样子，并且准确的用语言描述出来。（学生分组观察并记录结果）
实验记录单
 
凹面镜
凸面镜
描述镜子中的自己
 
 
汇报交流
各组汇报结果，教师及时板书。
凹面镜 放大、倒立
凸面镜 缩小、正立、范围广
小结：通过刚才的观察和交流，我们发现凸面镜所成的像是缩小、正立的，而且通过凸面镜看到的范围很广。凹面镜所成的像有的是放大、正立的，有的是倒立的，这和镜面凹的程度以及镜面与人的距离有关。到底有怎样的关系，将来你们会专门学习
2
，今天就不讨论了。
像刚才我们做的这个实验，在我录下来，让我们看看他都记了些什么，是不是和我们的发现一样。
学习原文
出示原文，并对照注释，分组对文章内容进行自学。
请一至两名学生对原文进行解释。
教师提问加深对原文的理解
为什么“古人铸鉴，鉴大则平，鉴小则凸。”？
（因为镜子大可以照见面部的全部，只需平的，但镜子小再造成平的就只能照出人面部的一小部分，无法发挥镜子的作用。所以造成凸的，使其也能照出全部。）
“常令人面与鉴大小相若”,是如何办到的？
（通过研究镜子凸起的程度与照的光度之间的关系，反复实践。）
“后人不能造”从这句你看出什么？
（古人对镜子的研究只停留于实践或偶然的发现，只有经验没有科学理论的支撑，知其然不知其所以然，所以一人会不能保证其他人都会，无法传播。）
谈谈自己的读后感想。
四、凹面镜和凸面镜的应用
过渡：刚才我们一直都拿这些金属制品当镜子用，和真正的镜子相比，你更愿意用哪个来照自己的摸样？为什么？
1、介绍镜子发展的历史
镜子是人们日常生活中照面饰容的必不可少的用具，流行了几千年，由远古时代映水照容，后发展为铸制青铜镜，中国的考古发现最早的铜镜是4000多年前的，它的历史比青铜时代还要早，在殷商、西周以前青铜镜是王室勋戚、高级贵族的专用器具，平民百姓无缘享用，至春秋战国时，一般贵族可以使用，秦汉以降成为寻常百姓日常生活用具，明、清年代再往后便由玻璃镜子所取代