反思中悟反思中改反思中进学期教学反思.docx

反思中悟反思中改反思中进（学期教学反
思）
结合本学期教学围绕“热情执着 科学严谨 简约高效”
这个主题，反思如下：
教师要有热情饱满和感情细密真挚
教师的工作是言传身教，教书育人，热情与活力是学生吸引学生 的利器。热情，是我们集体生活中常常词汇会说到的个词汇，不是什 么比热情更重要。听过姚忠瑜训导主任执教的《树立〈正确的消费 观〉》课，最鲜明的特质是热情饱满，语言生动，抑扬顿挫，始终以 富有感染力的声音牢牢地吸引着学生，让人感受到政治课的大气 正气 昂扬向上之气。思想政治课要正面传马克思主义之道，养正
人君子之浩然正气，发扬光大中化传统美德，培育和践行无产阶级社 会主义价值观，引导学生成长全面发展，光明磊落，正道直行。教师 有了这种对课堂的驾驭能力和热情，由内而外感染学生，只要持之以 恒，终能获得理想的结局。我们不论做什么教育工作，都要对其保持 足够的热情。唯有不断直接投入饱满的热情，以大爱对待学生，对待 教学工作，对待每次机遇与挑战，才有可能就迎来最终成功的喜悦。
二 正确处理教师的主导大学生与学生的主体关系
教学是教师的教和教师学的统，中学生作为学习主体是二是教师 组织教学中的学习主体，教师其引导作用在思想政治课教学中所，教 师要引导学生“自主学习 合作学习 探究学习”。有组研究数
据显示不同方式标示出对学习掌握知识的不同效果：讲课5%,阅读 10%,视听20%,演示30%,本人组讨论50%,实际操作75%,教会学生 家长立即所学应用所学知识90%。这组数据表明，学生听课及阅读的效 率是极其低落的，而讨论 实践和应用有利于解释和巩固知识，锻
炼能力，需要突出实践应用。
教学中会过程当中教师起主导作用。在教师的指导决定着学生的 学习方向 内容 进程 结果和质量，起引导 规 评价 和纠正的指导作用。教师教的影响大学生的学习方式 学习主动性 的发挥，影响学生的个性及道德观念 世界观的形成。
教学过程中学员是学习的主体。学员是学习的主体，是在教师的 主导下逐步确立的。学生的主体能动性表现在：受兴趣 需要以及 所接受的外部要求和支配，学生对外部信息的选择具有能动性 自
觉性；受己有的知识经验 情感意志 思维方式及价值观的影响;
教师主导的结果是让学生从依赖向独立发展。
建立合作 民主 本人爱 平等的师生交往关系。教学过
程是师生共享的过程。教师善于创设和睦的情境，鼓励学生战略合作 学习；善于硬起学生的兴趣，鼓励学生主动参与学习；善于从学生的 年龄特征和个别差异出发，对小学生提出严格要求等，有利于师生关 系和谐的教学方式。教学工作应该调动学生的学习积极性，重要的是 发挥老师的主导作用和学生的主体作用，要让学生真正地成为课堂的 主人，甚至是主宰。我个人认为，这样的观点比较幼稚。首先，任何 种方式和基本原理都不是万能的，具体具体内容的方法要根据具体的 情况而言，不能够概而论。学生是否是课堂的主体不仅要看课的类型, 还要看学生的层次和水平，如果学生的基础很差，我商业性觉得是不 能主体的，否则是白白浪费时间。而对于复习课我认为用填鸭式方法 比较。其次，不管是学生主导也还是学生主体也，最终目的是为了调 动学生的学习积极性，这其中最重要的点。教师要关注学生是怎样学 的，了解学生在课堂上研讨如何讨论 如何交流 如何合作
如何思考 如