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花潮教学设计
花潮
教材分析：
课文记叙了作者李广田在昆明圆通寺看到海棠花开的盛景，赞美了美妙的春光和社会的 平和安详气氛。
教学目标：
1、初步认识课文中的联想，能分辨课文中哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想。
2、学会“踵、梧”等9个生字，理解“花团锦簇、接踵摩肩”等26个词语的意思。
3、能有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
4、感受春天的美景和社会平和安详的气氛，更加热爱社会主义祖国。
教学重点：
1、初步认识见闻和联想，并能够分辨课文中的有关句子。
2、感受花潮的美和无限的生命力。
教学难点：培养学生丰富的想象力，体悟作者的情感。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，读通课文，读熟课文，自学生字词。
2、再读课文，理清脉络；学习课文第一段。
教学教程：
一、图文交互，引入课文
1、展示花潮图片，学生欣赏……
2、这是什么花？看了这么美的花，你能不能用四个字的词说说你现在的感受吗？（繁花 似锦、锦绣连天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百态、竞相开放、各式各样）多美的名字啊！ 有这么一位作家，叫李广田，就以“花潮”为题写过这样的文章。（板：花潮）
3、齐读课题，理解课题。读了这课题，你有什么问题要问的？（这是哪里的花？这是什 么时候开的花？为什么花如潮？这花是怎样的美丽？）会提问，就是会学习呀！
二、初读课文，提炼主线
1、自由读课文，要求读准，读通，读好。
2、检查初读情况：认读生字新词读书情况
3、学生回忆初读成果，紧扣课题中的“花”字，说说全文是怎样围绕“花”字来写的。
4、交流：
第一段（第一至三小节）前两节没有“花”字，但却交待了看“花”的地点和路线，第 三小节点出“那一大片海棠”，这才引出了 “花”一一引花（学生板书）
第二段（第四小节）一一“看花”（学生板书）。
第三段（第五、六小节）“看花的人”对花的态度一一“爱花”（学生板书）。
第四段（第七小节）一一“议花”或“话花”（学生板书）。
提炼出的课文的一条主线：引花一看花一爱花一议花
三、学习课文第一段
1、指名读第一段，圆通公园的海棠平时和三、四月间有什么不同，请圈出有关词语。
2、交流
3、齐读第一段。
4、师引导：课文紧扣课题中的“花”来写，自然顺理成章，可为什么还有一个'‘潮"字？
地面上的“花”和海洋上的“潮”为什么要连在一起？我们下节课来学习。
第二课时
教学目标：
1、自主研读、自读自悟第二段，感受花潮的美和无限的生命力。
2、能有感情地朗读第二段。领悟作者爱花、爱生活的美好情感。
教学过程:
一、引入新课
1、课文按怎样的顺序来写“花潮”？（引花一看花f爱花一议花）
2、这究竟是怎样的花潮呢？
二、应“花”生“潮”，提高感悟水平
1、为什么花如潮？哪个自然段直接写到海棠花？
2、学生默读第4自然段，想想你在读的过程中印象最深的是什么，最好把它概括成一个 词来说说是怎样的花潮。在课题前加（）
3、交流并板书：迷人的美丽的气势磅礴的有生命力的有声有色的……
4、教师小结：迷人、美丽、是因为海棠花旺盛的生命力，气势磅礴、有声有色也是因为 海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。
5、学生展开充分的自学研读，同桌合作。哪些句子能说明花如