新课程高考及教学建议.ppt

新课程高考及教学建议一、关注高考二、认识新课程高考三、走近文科综合四、把握考试大纲五、地理高考题的改革方向六、教学建议保证公平性?只以大纲或课标为依据?回避任何教材(尤其是材料) ?回避有争议的内容(包括学术上的) ?不能对某类考生有利(如城乡、民族、地区、性别等方面) ?只能面对应届生教育改革促进高考改革?教改的方向也成为高考改革的方向,其实高考改革早就开始了?没有必要把高考和教改相对立(二)对新课程高考认识的误区误区一:全面体现教改的理念教改对评价的要求与高考的形式及其特性之间存在着一定的矛盾,高考虽然朝向教改的方向努力,但不可能全面体现教改的理念,例如: ?高考很难考查考生的多元智能?高考很难考查考生的实践能力和探究能力?高考很难考查考生的个性化发展?高考很难考查考生的情感态度价值观误区二:与原高考有本质的不同在考试和招生的目标和方式没有本质变化的情况下,高考试卷和试题不可能发生本质的变化,明显不同的只会是考查内容因课程内容及要求而变化。所以,很多人在看到新课程高考卷以后,会说“还不是和以前一样吗? ”误区三:高考成为检验教改成败的关键教改是针对培养未来公民文化素质的基础教育的改革,改革的结果有既有的评价方式衡量;高考是为高校选拔新生,因我国的具体情况而采取统一大规模笔试的方式。所以,没有必要硬把高考和教改的成败连在一起(三)新课程高考的实施新课程高考的可能走向?延续十几年来高考改革的思路?以课标为准,跳出任何版本的教材?不重视对具体知识的考查?注重对考生综合能力的考查不求覆盖面?文综单科题量有限,不可能求覆盖面?提出不求覆盖面,可导致试题内容相对集中?从考察能力看,涉及什么内容(材料)并不重要?选择串题应运而生