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小学数学分数乘除法应用题教学分析
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　　【摘要】目的：研究我校数学分数乘除法应用题教学情况，以期为今后数学教学提供一定参考。方法：选取我校的2018年6月到2019年6月一年时间来接受数学分数乘除法教学的学生共60例作为研究的对象，同时随机将其分成实验组与对照组。对实验组中的学生采取数形结合的教学方法，对照组采用常规的教学方法，完成整个教学过程之后，比较两组学生的期末考试成绩与教学满意度。结果：实验组中学生的考核成绩与教学满意度均高于对照组，P<，差异有统计学意义的。结论：在开展小学数学分数乘除法的教学中，采取数形结合的方式具有明显优势，可以为今后的教学中提供一定的参考依据。
　　【关键词】小学数学 分数乘除法 应用题教学
　　【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0076-03
　　目前我国在开展小学数学新课标教学的时候，相关的措施得到了不断改革与深化，当然在小学数学教学这一个重点教学内容上也体现了重要的意义，特别是在结构等几个方面也是有一定的开放性的。特别是在小学数学应用题的学习中其是特别重要的一个组成部分，尤其是在解决应用题的时候，解决好分数的乘除法也是重点之中的难点。因此，在这种情况之下，不管是对老师，还是对学生来说都有更高的要求。所以作为教师来说，一定要加强培养学生的审题能力，并进一步加强对数学应用题中存在的数量关系进行相关的分析，加强学生学习数学方面的兴趣，加强学生学习数学的自信心，这样才能更好地提升整体的教学效果。
　　在开展数学教学的时候，教师属于一个主要的引导者，需要进一步帮助学生发现问题，与此同时，还要帮助学生学会去提出问题，在提出问题之后，能够学会解决问题。在帮助学生解决分数的应用题过程中，同时还要充分地结合生活实际，当老师在讲课之前，也要帮助大家尽量多搜集一些生活之中，包括应用分数方面，这样能够在解答应用题时，对于整体题意进行深入的理解，并且建立其中对应的数量关系，这样才能充分的提高学生解题的效率以及解题的正确率。
　　在小学数学教学中，分数乘除法的应用占据很大的比例，但是相对于其他的运算方式来说，分数计算还是存在着一定的难度的[1]。由于学生比较难理解，运算上也相对抽象，在传统教学中，这一段教学的内容也过于单一、模式化，长此下去，学生就会失去对学习数学的兴趣[2]。基于此，本文以我校的学生为例，讨论了小学数学分数乘除法应用题教学情况，为未来小学分数教学提供参考。
　　
　　
　　选取我校的2018年6月到2019年6月一年时间来接受数学分数乘除法教学的学生共60例作为研究的对象，每组各30例学生，实验组中男生16人，女生14人，平均年龄（±）岁，对照组中男生18人，女生12人，平均年龄（±）岁，对两组学生的性别、年龄等进行统计学分析，发现结果没有明显差异，P<。
　　纳入标准：（1）在校表现优异，学习成绩较为接近。（2）自愿参加本次研究。对两组学生的基本情况进行比较，（P>）差异不具有统计学意义。
　　
　　对照组：对本组学生采用传统的教学模式，老师也按照传统模式进行备课。对于课前预习没有特殊要求，将学生的理论成绩作为评价的标准。
　　实验组：对本组学生采取数形结合的模式。在课前准备方面，完成对学生的分数概念、目的、学习方法的讲解，老师教会学生如何通过采取数形结合的技巧与方法。在分数乘法应用题教学的过程中，教学生通过对应思想、变化思想与类比等几种方法来进行学习。而数形结合的思想是思维的起点，这样可以更好地帮助学生在脑海中构建数学模型，充分利用“形”的方式，将抽象的数学概念与数量之间的关系变得更加的直观与形象，这样可以有效地打消学生在心理上对于学习分数应用题的畏惧情绪。在学生解题的过程中，通过画图的方式来解答相关的题目，这样可以有效地拓宽解题的思路，还能迅速地找出解题的方式。这种方式也能更好地将对应的关系体现在分数的乘除法应用题中，在對分数应用题进行运算的过程中，熟练对于相关的方法进行掌握，这样才能保证将复杂的应用题题型进行更好的转换，将其变为更加简单的应用题，并将相对应的思想渗透到其中，丰富学生的直觉思维。在解决分数乘除法应用题的时候，需要进一步对照丰富的数学思想，比如说对应相关的数学思想，变换数学思想，类比应用题的解决思想，数形结合的方式。在运用数形结合模式的时