幼儿园区域活动的组织.ppt

幼儿园区域活动
的创设与组织
——国培在岗研修专题讲座
理论依据
《纲要》中指出：“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划的活动”
“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”
一、幼儿园区域活动的价值
二、区域活动开展过程中存在的误区
三、幼儿园区域活动的创设
四、幼儿园区域活动的指导及组织
一、幼儿园区域活动的价值
一、幼儿园区域活动的
起源
概念
作用
特点
1、区域活动的起源
一、幼儿园区域活动的价值
皮亚杰—--儿童发展理论

维果茨基 —--“最近发展区”

蒙台梭利——区域活动来达成目标
美国 -——“高瞻课程”
理论基础：
幼儿的主动学习会自然发生吗？
教师要提供主动学习的环境。
包括五个要素、
ａ、材料（丰富的）
ｂ、操作（操作性）
ｃ、选择
ｄ、来自孩子的语言
（幼儿表现的行为）
ｅ、来自成人的支持
（教师提供的是否合适）
——是区域活动的核心思想
主动探索、自主学习
“我要游戏”
“要我玩”
而不是
≠
2、幼儿园区域活动的含义及概念
含义：教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动，是整体教育的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。