教育教学论文.doc

你会提问吗?
--学生问题意识和提问能力的培养
界首市芦村中心校 朱新
摘要：教学时，鼓励学生从不同侧面提出问题，引导学生逐步由多而杂变为少而精要不断打开学生的思路，使学生学会提问。要让学生学会提问，培养学生“主动提问”的好时的教学中坚持质疑的训练，使学生从数学的角度提出问题的意识和习惯，让学生喜欢提出问题
关键词：发现问题 提出问题 学会提问 乐于提问
传统的数学课堂中，学生一般是解决老师提出的问题，但是作为教师，我们不能把大部分时间用在教学生怎样回答问题上。虽然回答问题也是教学过程的一个重要环节，但学会提问才能引导学生真正投入到探究学习的过程中，才能深入地了解、掌握知识深层的东西。学会提问，也是开启学生创新之门的钥匙。所以，学会提问对学生掌握学习方法，提高学习能力是非常重要的。那么，在小学数学课堂教学中应如何使学生学会提问呢？
一、营造和谐氛围，使学生敢于提出问题
在课堂教学中，有时尽管我们精心创设了各种各样的问题情境，试图启发学生提问，但是会提出问题的学生还是少得可怜。究其原因，主要有以下几点：（1）学生不懂如何寻难提问；（2）教学气氛过于严肃，学生对老师有恐惧感，不敢提问；（3）有些学生对自己没有信心，怕提出不合适的问题让老师或同学笑话，所以干脆不问等。要想使学生在课堂上敢于提问，教师就要给学生一个和谐的学习氛围，鼓励学生质疑，谁在课堂上敢于提出问题，无论问题是简单还是复杂都要大力表扬。让学生解决自己提出的问题，会增加他们提问的兴趣，信心和胆量。学生敢于提问题了，在引导他们质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。
有一次，我教完有余数的除法后，让学生计算几道题目，有个学生出了错，他很纳闷地问：“为什么余数要比除数小呢?”当时就有同学笑他，我请笑他的同学说说对此问题的看法，可他们的认识也不很清晰，我大声的说：“这个同学的问题非常好！我们不能只知道余数要比除数小，我们还要明白余数为什么比除数小。”我向提问的同学投去鼓励和欣赏的目光，然后组织学生分小组合作讨论，学生借助摆小棒，弄明白了如果余数和除数同样大，或者比除数大就可以继续分下去，余数一定要比除数小的道理。小结的时候，我说我们要感谢提出问题的同学，是他的问题让我们对有余数的除法有了更深的认识和理解。我的肯定给了大家提问的勇气，和谐的学习氛围也让同学们敢问，乐问。
二、创设问题情境，使学生发现问题，提出问题
要培养学生的问题意识，我们就要给学生创设问题情境，让他们产生质问，发现问题并提出问题。
我针对小学生好奇心强的特点，经常以课题为切入点，让学生提出问题，培养他们寻根追究问题的能力。例如：教学《圆的认识》时，我先拿出一张圆形纸片，开门见山地对学生说：“今天我们要认识圆，看到老师手中的圆纸片你有什么问题吗？”学生思考了一下提出了：“圆有什么特征？”“圆在生活中的用途广泛吗？”“圆和以前学面图形有什么区别呢？”等等问题，疑问产生了学习的动力，同学们带着这些问题进行了新知的探究。
三、传授方法，让学生学会提问
“授之以鱼，不如授之以渔”。我们要善于利用儿童的好问、好奇的天性，交给他们质疑的方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题准确地提出来，激发他们的求知