第三讲学习结果分析.ppt

第三讲学习结果分析
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一、学习结果的概念和分类
学习结果有时又称学习内容。所谓学习结果是指为实现教学目标，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。它具体体现在教学大纲计划以及教科书、教学软件等。学习结果是有一定的层次和结构的。

学习结果的层次体现在，在教学设计领域，通常把学习结果划分为课程(指狭义的课程)、单元和项目(一个知识点或一项技能)三个层次；同时学习结果也有一定的结构，其各组成部分不是孤立存在的，而是具有一定联系的整体。学习结果的内在联系有两种基本形式，一是序列联系，即学习结果各组成部分是按某种次序排列的，如时间次序、简单到复杂的次序；二是部分与整体的联系，即学习结果的一部分是另一部分的构成要素。
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加涅的学习结果的分类
智慧技能：利用符号或概念的能力
辨别→具体概念→抽象概念→规则→高级规则→问题解决
认知策略：控制思维过程的技能
复述策略 － 精加策略 － 组织策略 － 元认知策略 － 情感策略
言语信息：言语知识
名称 － 单个事实 － 有组织的信息
动作技能：身体运动能力
态 度：影响个体行为选择的内部状态
这五类学习结果是一个整体。实际的教学目标应该是多重的
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二、学习结果分析的目的
学习结果分析就是对学生从初始能力(教学之前具有的相关知识与技能)转化成教学目标所规定的能力所需要学习的所有从属先决知识、技能和态度以及各项先决知识、技能和态度之间的纵向和横向的关系进行详细剖析。
学习结果分析的目的实施教学设计者更清晰地理解教学目标，我们不能仅依据学习结果分析的结果来进行教学决策，即使是决定内容学习的顺序也为时过早。
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三、学习结果的分析方法
分析学习结果的基本方法

主要是研究对有关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需学习的知识点。

图解分析法是一种用直观形式揭示学习内容要素及其相互关系的内容分析方法，用于对认知学习内容的分析。
以上两种方法大多用来辅助下面两种分析方法。
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（层级分析法）
层级分析法是用来揭示教学目标所需掌握的从属技能的内容分析方法。回答这样的问题：要达到这个目标，需要学会那些知识和技能？
（信息加工分析）
是将教学目标所要求的心理操作过程揭示出来的内容分析方法。实际上是分析某种操作的具体步骤。适用于技能性结果分析。
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四、学习结果分析步骤
1、从总教学目标出发分析得到学习结果的有向无环图体系
2、确定起点能力，选择学习内容
3、确定学习内容的类型
4、评价学习内容
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智力技能的学习条件
1)把注意力引向明显特征。在概念或规则教学中应突出其特征。如在教学生圆柱体概念时必须突出圆底和平行的圆柱边。
2)注意内容长度不要超过工作记忆的限度。如果内容过长，应以组块形式呈现，一次两步，并标上序号。
3)刺激回忆先前学习的技能。任何一种智力技能都可分解为更简单的技能，这些称"先决技能"的简单技能本身还可以再分解为更简单的技能。为了组成复杂的技能，各从属技能必须提取到工作记忆之中。例如，要计算平均分数时，教师可通过"你们记得怎样做加法和除法吧!"这样的提示帮助学习回忆起加法和除法的技能。对回忆更为复杂的技能，学生需做些与之相关的准备性练习。
4)提供重组技能的言语提示。从属技能一旦被提取，教师应立即给予有关组合技能的言语指导。如"先把所有的测验分数累加起来，然后数出学生的人数；最后用总分除以人数。"提示的程度视技能的复杂程度和学而定，有时学生不需提示或只需一点暗示。如果没有提示，那就是"发现学习"。
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(5)安排经常性练习和定期复习。虽然有些智力技能如规则和概念可很快习得，但提取过程有时可能较困难。当学生想不起某些学习过的技能时，教师应给予必要的"线索"。如学生忘记了华氏温标与摄氏温标的换算方法，教师给"5/9"或"-32"这样的提示就是以帮助学生回忆起规则。经常性的练习和复习不仅能巩固所学的智力技能，还有助于学生提高运用技能的速度和效率，使之达到"自动化"程度。
6)创设各种情境促进迁移。加涅把迁移分为两种：一种是纵向迁移，即一种智力技能向更高一级技能迁移。如整数乘法技能可作为从属技能向分数乘法和除法技能迁移。另一种是横向迁移，即学校里学到的技能在今后得到运用。如算术技能广泛被用于日后的生活工作之中。
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几种认知策略
学习者在学习过程中常用到的认知策略有：
复诵策略。学习者运用该策略自我练按序编