小学生英语学习心理特征分析.doc

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小学生英语学习心理特征分析
姓名：程伟
单位：江西省新建县实验小学
联系方式：che ******@163 .com
邮 编：330100
小学生英语学习心理特征分析
儿童英语学习地很多心理和社会特点既不同于儿童地第二语言学习 < 尽管两
者有许多相似之处），又不同于成人学习者，他们在语音学习、词汇学习、听说学 ，一切教案策略地探讨都必须建立在对儿童英
<一）语音学习地特点
儿童先天具有较强地语音地感知和语音辨析能力及语音模仿能力 ，大多数有
关年龄变量对儿童英语学习能力地研究表明： 儿童时期开始学较高，，如果学习者在p1EanqFDPw
六岁之前说第二语言，那么他将很少或没母语口音；
在七岁至十二岁之间开始说第二语言，那么他可能有轻微地母语口音；
在十二岁以后学习第二语言，那么他将几乎总是带一定地母语口音.
，
儿童对单音节词和开音节词地掌握相对较为容易，如car、cow等,
在感知以爆破音结尾地词时精确性差■，分化较为困难，如：儿童总是把词尾地 辅音吞掉，把 love mummy 读成[I AmA mi] ； DXDiTa9E3d
对辅音连地感知和模仿都较为困难，如：在学习“ sw”、“ gr”、“ fr ”时, 他们往往去掉其中一个辅音或增加一个元音，RTCrpUDGiT
对近似音容易产生泛化现象，如hen和hand.
，对容易产
因此,在英语教案中，对儿童在感知、模仿和分化上较为困难地音
生泛化地音，教师应给予重地指导和练习，使儿童在初学英语阶段掌握正确地语音， 以免对后续地学习产生负面地、 任课教师做过调查，发现幼儿园期间学习过英语地孩子，如果当时学地发音不标准 地话，就基本上要比初学者花更多地时间和精力进行纠正 ，反而加重了师生地负

<二）词汇学习地特点
在儿童语言里，词作为意义单位所起地作用远比它们作为结构所起地作用要 大得多.
儿童对词地掌握
更关注词地意义，
忽略词在句子地位置、语法结构等.
儿童母语学习词类发展方面地研究发现：
会更早学会，并且容易被记忆和检索：
表达具体意义地词
引起强烈、愉快情绪地、
儿童在一岁半至三岁期间
以掌握实词为主，由易到难地顺序依次为名词一动词一代词一形容词一量词 .
三至六岁期间，
儿童掌握地词类范围不断扩大，虽仍以名词和动词为主，但其它词类在总词汇 ，我们发现儿童英语词类地发展与
此外，有人<An gli n,1970 ）曾研究了儿童与成人对词汇意义认识地差异 ，并对
儿童词汇习得地发展过程进行了追踪调查 ，研究结果在一定程度上揭示了