角的认识说课稿.doc

《角的认识》说课稿
一、说教材：
教材分析：本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
教学目标：
知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法：通过找一找、摸一摸、画一画、玩一玩、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：让学生初步地认识角。
教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。
二、说设计理念：
学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。
三、说教学法：
学情分析： 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我从生活入手，让学生从生活中熟悉的物体中抽象出角的模型，又设计了操作性的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去感知角，认识角，发现角。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣，让学生感受到生活中处处有角。
四、说教学准备：
教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备小棒、三角板、活动角、棒玩。
五、说教学程序：
课的开始，我设计了学生最喜欢的小棒摆图形的游戏导入新课。让学生直观建